摘要：分析了課程教學資訊化的本質，**了支援課程教學的資訊系統應有的特徵，闡述了課程教學是以師生互動為中心、由一系列相關階段形成的有序過程，指出在利用資訊系統提公升教學效率的同時，不能以犧牲師生人文互動和降低教學質量為代價。以資訊系統ourcourse的實踐為例，討論了資訊系統在課程教學模式改革中可能的作用。
關鍵詞：課程教學；資訊系統；教學改革；ourcourse
一、課程教學資訊化的本質
高等學校目前面對的挑戰十分複雜。如，社會發展特別是國際化對人才培養質量的要求不斷提高、高等教育的普及化、資訊**多樣化、經費相對不足、教師科研要求高等。隨著資訊科技的發展，用資訊科技提高教學效率、降低教學成本，走教育教學資訊化之路是一種必然選擇。
教育的本質是提高受教育者素質[1]，為國家建設提供人力資源保障。學習者則從教育中追求個人生活水平的提高，滿足物質和精神生活。面對多樣化選擇，學習者更注重知識傳輸獲取的方式和過程。
高校的主要功能是知識傳承類的學習和文明發展類知識的研究。前者主要學習文字、文學、數學、邏輯、運籌等內容。這類學習傳統的方式是師傳面授的課程教學，需要前人對知識規律性的總結、推導、歸納、系統分析、約定認知等。
後者主要學習和研究工程技術、哲學、生命科學、行為科學、科學探索知識等。這類學習方式依賴團隊的學術傳承，如系統的基礎知識，靈感和洞察力、想象力，批判精神，相互討論啟發等，同時需要實驗場地、儀器裝置等設施的保證。此外，高校教會學生「做人」和「做事」也是其義不容辭的社會責任。
電子學習能夠做什麼？首先，它引入了豐富多彩的多**手段，但也為「人灌」變「機灌」提供了便利；其次，開放平台為系統展現的教學資源提供了有效的組織方式，但也限制了教師教學的個性化和割裂了教學過程的完整；最後，它提高了教學效率，為學習者帶來了便利，但往往以割斷或削弱師生應有的人文交流為代價。例如，許多大學建立的基於web的課程教學系統能夠**發布課程材料和進行必要的教學交流；精品資源共享課平台集中了國內優秀的課程資源，為高校同行的教學交流帶來便利，促進了先進教學方法和優秀資料的傳播。
但某些電子學習系統忽略或缺失了課程教學中的人文因素，在追求教學效率的同時降低了教學質量。實際上，電子學習在某種意義上卻助長了學生學習動力不足和教師教學投入不夠的現象。
基於能力本位的管理資訊系統課程教學改革探索
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