忠路初中王志華
**摘要： 地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關係的一門科學。我國基礎教育要求改變「應試教育」的偏向,「以學生發展為本」，「學習對生活有用的地理」為本，強調提高學生素質，為實施素質教育，就必須根據地理學科自身的特點和學生身心發展的規律，融感情、知識、能力於一體，調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。
所以在地理教學中應重視地理教學意識的更新和教學技能的提高，這就需從地理教學內容、教學手段和教學方法進行改革。其中，多**的應用為地理教學提供了大好的發展前景。
關鍵詞： 地理環境人類活動地圖**教學效果
地理學是研究地表物質的區域變化規律的科學，它綜合、動態深化多學科交叉等特點，決定了它將成為培養各類創新素質人才的良好載體之一。為了提高地理課堂的效益，現代化的教學手段是不可或缺的。
地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，複雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且教師在課堂上完成這些內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若畫得正確、標準並不容易，這樣就影響在規定的時間內完成教學任務；另一方面，地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少，一般情況下難以創造乙個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務，再加初中地理授課時間少，往往不被學生所重視，地理教學如要正常進行，亟需一種既能調動學生學習積極性、又用時少、收效大的教學手段。
利用計算機輔助地理教學能夠增加教學密度，在教學中有效幫助學生突破重點、難點，同時充分調動學生學習興趣和學習的自主性，真正實現地理教與學的優質、高效。
一、創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能激發學生學習的內部動力，才能變被動接受知識為主動學習知識。教學時利用直觀教具（如錄影、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知慾，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。
具體做法是：教師根據教材內容，借助電教**向學生提出一些具有啟發性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互**、作出反饋。這樣有
利於發展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上，為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵，教師又可以借助錄影或投影深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。
教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發性原則。
因此，利用cai課件創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生積極性和參與意識。
例如在《台灣省》、《黃河的治理》、《長江的開發》等課件的片頭加入「阿里山的姑娘」、「黃河頌」、「長江之歌」等**影像歌曲。當學生一進入教室，悠揚的**、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來。一首首熟悉的歌曲用來匯入新課，讓學生覺得輕鬆又新穎。
又如講到台灣的旅遊資源時，日月潭等風景名勝呈現在畫面上，一邊欣賞，一邊還能聽到優美動聽的解說，猶如身臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處於一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助於學生提高和鞏固學習興趣，激發求知慾，調動學生積極性。
二、在教學中幫助突破重點、難點
對於缺乏閱歷的學生來說，地理學科的難點是一些難以直接觀察的地理事物，而cai課件則能以生動直觀的形象，幫助學生建起概念與表象之間的聯絡，建立起各種感覺器官之間的聯絡。
例如《月相》一課中，月相的成因，是難點又是重點，傳統教學中，只能由教師結合課本插圖抽象地講解，初中學生空間想象力差，很難接受，教師也很費力，現在使用微機模擬月相變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用**、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統一在一起，生動直觀，學生一看就懂，且印象深刻。由於微機演示動畫的各個步驟是事先設計好的，所以使用方便，操作簡單，便於教師貫徹教學意圖，具有極強的表現力。
三、有利於充分發揮地理教學中的地圖作用，達到**相統一的效果
地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧型。因此發揮地理的作用是地理教學的成功之母。就初中課本來講，大小圖形就有200多幅，另外地理填充冊中也有配套的一些圖形。
換句話說，如何掌握好這些圖形的內容，發揮它的作用，是學好地理知識的關鍵。如果用一般教學手段展示圖的內容，有一定侷限性，而採用電教手段，就充分發揮了它的作用。例如在《中國的天氣與氣候》一節，假如只按課本上條條順序講下來，學生會感到乏味，遠不如教師用幻燈片展示出夏季、冬季氣溫、降雨等氣候**，指導學生自己看圖進行分析，綜合歸納，評價得出結論。
教學中採用這種新穎活潑的形式，改變古板單調的老面孔，一方面容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲得知識，發展智力，另一方面又能充分體現地理教學中地圖的作用，為出色完成教學任務打下良好基礎。
四、在地理課堂中發揚學生的主體性
教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命，首先我們來分析一下中學生的學習心態：一是求知慾望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情緒不穩定，給培養地理人才帶來更大困難。
但我認為教學中運用電教手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知慾，使學生產生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創造、去開拓。例如在講到高中地理第九章第二節「影響工業布局的主導因素」時，教師可以充分發揮幻燈的作用，製作乙個燈片，把城市周圍的主體要素：
如資源、能源、交通、河流、農業生產等情況描繪出來，然後向學生提出問題：「假設建立某一工廠、應安置在何處，為什麼」。這樣做既克服了照本宣科的毛病，又給學生帶來充分的思考時間，有利於學生認真觀察、積極思維，發揮聯想、得出結論、掌握知識並把它用到實踐中去。
認知心理學告訴我們，學生對教學的參與程度決定教學的質量，而現代化社會對學生能動性的要求，更是規定現代教育一定要充分發揚學生的主體性。
對於在課堂上創設學生獨立探索的情境，微機有著得天獨厚的優勢。例如《長江的開發》一課中，教師讓學生分組自己操作微機，畫出它的支流、沿途流經區域等，這樣的小組活動是在教師指導下讓學生主動參與，充分體現了學生在課堂教學中的主體地位，能夠充分發揮學生學習的主動性和創造性，是主體性教學的理想模式。
五、在開放的渠道中增加資訊的密度
在地理課堂上，利用計算機高處理資訊的特長，對複雜的過程、繁雜的過程或動態的圖形提供高速處理，可以大大提高資訊的效應。同時，課本繁雜的文字、靜態的圖形，通過計算機簡單的影象表示出來，或者生活中豐富的自然地理現象，通過計算機再現出來，都能有效地實現地理課堂的開放性，增加課堂資訊的密度。例如《中國地形》中把高原、盆地、平原山脈用動態形式呈現，使學生留下深刻印象，又如在《板塊構造》、《地殼運動》課件是製作多個動畫，把「大陸漂移」、「海底行動」、「喜馬拉雅山的形成」、「褶皺」、「斷層」、「火山的形成」等都變成動畫顯示，學生看後一目了然，達到很好的教學效果。
六．有利於地理教學中德育功能的落實
教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。特別是對中學地教學來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學工作的重要依據。2023年國家頒布《中小學地理學科國情教育綱要》，目的就是要加強地理教學中德育功能的落實。
要使德育教育融入地理知識的教學中，採用電化教學手段有獨到之處。例如在講到高中地理第九章第四節「我國工業生產和工業布局」時，利用錄影對比建國前後工業生產的狀況，學生很容易通過自己的觀察得出結論：舊中國工業生產存在依賴性、片面性和落後性；而新中國的工業生產，僅僅走過四十幾個春秋，卻取得了豐碩成果。
學生通過實際材料的對比，自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、齊心協力、造福於民的事蹟時，選用一組動人的畫面展現在學生面前，更能產生一種震撼，使學生強烈地感受到我們祖國的偉大，山河的壯麗，中華民族確實是乙個了不起的民族，我們應該感到自豪。同樣在談到我國人口、資源、糧食、環境等問題時，也應該選用一組合適的畫面，指導學生用辯證唯物論的觀點去思考，去分析，使學生明確我國在搞社會主義現代化建設，改革開放，存在問題、有困難是難免的，但我們有能力、有辦法來解決這些問題。
建國後，我國在各行各業中所取得的豐功偉績就是最好的見證。學習中展示一些具體真實的畫面，更能讓學生了解國情，深知目前國家還並不富裕，還要提倡艱苦奮鬥、勤儉節約的精神。同時又要讓學生明確科學就是生產力，是社會前進的動力，今後還要更加努力學習，早日為祖國的現代化建設多作貢獻。
總之，以科學發展觀，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識聯絡，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從「認識地理」到「學會地理」走向「會學地理」的海闊天空。
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