作者：陸建國
陸建國，上海師範大學附屬羅店中學校長，中學高階教師，上海市名校長培養物件。曾任中山市政協委員、廣東省教育學會會員。2023年被評為黑龍江省優秀教師，2023年被評為廣東省優秀教師，榮獲廣東中華文化**獎章，2023年被評為中山市教育名師。
2023年被評為上海市普陀區高階指導教師，區特聘金享受者，2023年被評為上海市寶山區優秀園丁獎。有約20萬字專著和**，發表在省級以上的刊物或獲得省級以上獎勵。2023年主筆個案報告《溝通從心開始、師生互動發展》，在教育部「九五」重點課題——珠江三角洲現代教育模式研究個案報告評比中被評為廣東省一等獎的第一名;2023年主筆饌寫主報告的《互動發展教育模式研究》榮獲廣東省第四屆普教科研成果一等獎。
近幾年又在《上海教育》、《現代教學》、《現代校長》上發表了十多篇文章，2023年和2023年兩次在申粵遼校長高峰論壇上代表上海校長講教學改革問題，受到高度好評。
關懷倫理是當代德育理論最重要的流派之一，代表人物是美國當代著名的教育哲學家、德育學家內爾·諾丁斯。諾丁斯認為，真正的教育開始於關係，即教育者與被教育者之間的良好的關係，所以教育應該從關係入手，當教師的注意力完全轉移到了孩子的身上，動機能量從個**向了被被關懷者，出現了「動機移位」，真正的關心就發生了。同樣，課堂上，當學生對教師的關心產生「反應」，接納和接受時，教育的關懷關係才得以完成。
中學時期青少年的最大身心理特徵是由幼稚走向成熟，由依賴走向獨立，由自發走向自覺，教育必須走在學生發展的前面，引導發展。這一時期的教育，難能的是參與，不參與就不可能自主;可貴的是自主，不自主就不可能健康發展和學會創新。參與和自主的前提是合作——教育者與被教育者的合作——心心相通，心心相融。
師生間、生生間的「心動」，才能「天塹變通途」「心有靈犀一點通」。德國哲學家馬丁·布伯這樣描繪關懷關係產生後的課堂：「有時，教師似乎不需要說的太多，只要伸出你的手指，這時候學生就知道你想要做什麼了;有時候學生不需要長篇大論，不需要苦口婆心的說教，老師的乙個表情，就會使學生理解老師的意思，這就是我們試圖達到的教與學的狀態。」
課堂教學與評價
如何搞好課堂教學與評價是新時期教育的乙個重要課題。在傳統觀念中，老師就是在一節課中講得越多，這節課就上得越好。但是隨著知識更新速度的加快，僅靠老師是否在一節課中講解完來評價一節課的好壞是不合理的，那怎樣才能對現代課堂教學作出合理的評價呢?關鍵要看教師是否讓學生掌握了最基本的基礎知識，是否培養了學生不...
課堂教學觀察與評價
一般用於課題組成員分工觀察 二 觀察階段 1 做好兩項記錄 一是記錄時間，二是記錄細節 2 課後訪談 訪談物件是執教教師與上課學生。三 反思階段 1 分析性反思。即根據觀察記錄的資料和細節開展分析 2 建構性反思。是教師固有理念解構和新理念建構的過程 個體的反思可以寫成課例分析 集體的反思可以寫成報...
課堂教學組織與管理
轉變角色找準定位 論青年教師的課堂組織與管理 湖南師大附中吳卿 青年教師在學術界沒有乙個明顯的定義，就師大附中的具體情況來看，青年教師指的是2011年以來到校參加工作 教齡3年以下的文化學科青年教師。乙個學校的發展前景不僅要看該校名師的數量，更應該要看青年教師的素質及成長狀況。青年教師有青年教師的特...