一、調查目的：
根據以人為本的教育宗旨，我們必須更加關心「學困生」這個特殊群體的成長，有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，並由學困生轉化為合格生甚至優秀生。對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。
課改前提下，針對「學困生」的現狀，我對化學學習有困難的學生進行了調查。通過觀察、問卷、資料統計和分析，我們初步確定了初中化學「學困生」形成的原因：消極的學習態度，不科學的學習方法及不良的學習習慣等。
二、調查時間：
2023年9月
三、調查物件：
桃江縣泗里河中學139班
四.調查分析
1全班都是農村學生，獨生子女：29人是， 16人不是。其中有40人屬於留守兒童。
2家長缺乏穩定的工作相應的知識水平也較低，不能擔起輔導的職責，家長對兒女的學習情況不聞不問，就是過問也被兒女一騙了之。
3．家庭其他成員過分溺愛兒女，父母教育方式簡單粗暴。
4、班級裡貪玩的學生比較多，課堂紀律不太好。這些學生自覺性比較差，容易受周圍環境影響。對於老師的講課他們還有不能完全聽懂的地方；老師對他們的提問也還不夠多。
5、少數學困生還是喜歡上化學課的，且有點進步，大多數學習態度消極，不能積極參與到老師的教學活動中，不願主動發言，不參與課堂討論，學習上缺乏主動性。由此可見，「學困生」之所以成績差，乙個重要原因就是對學習不感興趣，態度不夠積極，怕動腦筋。
6、家長對孩子的學習成績不滿意，特別注重化學的學習成績的提公升。
7、家長對孩子的家庭輔導很多時候感到無從下手，輔導缺乏永續性和必要的耐心。對孩子的轉化與提高寄希望於學校和教師的成分較大。
8.學生厭學情緒嚴重，上課不動手，不動腦。懶惰性極強。
不會自主學習，學習環節上欠缺很大，沒有課前預習和課後改錯的習慣，不能及時反思鞏固自己的薄弱環節。這些是學困生成績不能提高的關鍵因素之一。
9.相當部分的學困生，學習上被動，主觀上不求上進，安於現狀，當學習成績有退步時，也沒有實際行動去努力提高。這也是其成績差的主要原因。
綜上所述，化學學困生的原因在於：
1、學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀律，學習不能持之以恆，作業好拖拉，平時貪玩，沒有形成良好的學習習慣。
2、自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處於班級的「底層」，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好化學缺乏自信心。
3、學習方法策略運用不當。學困生往往是課前不預習；課堂上也不會及時做筆記或在課本裡作注釋；課後則不知道去複習鞏固所學知識。
4、社會的因素。社會對學生的影響有積極的，也有消極的。在這個遊戲、網路盛行的時代，它們給人們帶來了快樂和便捷，同時也對那些自控能力差的學生產生了不良的影響，使其沉迷，造成學生厭學、棄學等。
5、家庭因素。父母離異或外出打工，由其爺爺奶奶進行隔代教育，長期在缺少父愛、母愛的環境下成長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知關心其學習，造成他們學習日趨地困難。有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡單對其子女在教育管理上方法欠妥，致使這些孩子產生學習困難。
五、轉化的策略及建議
1、學困生教學觀念的轉變、師生關係的建構。
師生關係是學校教學中最主要的人際關係，教學過程是教師與學生之間在理智、情感、行為諸方面進行動態的人際交往過程，建立良好的師生人際關係是教學成功的保證。而教師與後進生的關係尤為重要，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為後進生所尊敬；而尊敬老師的後進生往往又會順應老師的期望，以滿腔的熱情投入學習。
2、學困生學習興趣和自信心的培養。
教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。針對學困生，我們要做到：「挖掘閃光點，扶持起步點，把握轉折點，促進飛躍點」，要向學困生多提供成功的經驗，讓學困生多體會學習的價值，多品嚐學習成功的喜悅；尊重學困生的人格，減少學困生學習的挫折次數，以此來激發學困生的學習興趣、樹立學習自信心。
只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉化為合格生甚至優秀生。
3、學困生學習習慣的培養。
學困生內心世界的偏常，心理素質不好，學習行為習慣差，是造成學困生學習成績差的內在因素。因此，在學困生的身邊樹立榜樣，為他們創造乙個良好的學習氛圍，用良好的學習習慣來改變他們原有的不良習慣；針對不同的學困生以不同的思想教育來影響他們，使他們樹立自信、自立、自強的信心，養成良好的習慣。
4、學困生學習方法的指導。
對於學困生來說，在學習中好的學習方法相對缺失，對學習方法的探求也同樣缺失，如果教師不注意學習方法的指導，調動他們探求學法的積極性，長期以往必定影響他們學習能力的培養和發展及學習成績的提高。針對學科及不同學困生的特點，研究人員應當因材施教、用發展的眼光看待他們，對他們要有信心和耐心，為他們創造更多條件，參與更多實踐。平時的教學中，我們要變課後輔導為課前指導、課內點撥、課後補差等方法。
從而使他們按照老師的指導，掌握適合自己特點的科學學習方法，借助自主學習，學會學習，夯實「終身學習」的基礎，更有效地做到成功地轉化。
要想完全消除學困生是不可能的，但根據不同學困生的形成原因，採取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。我們的教育教學的實踐及學困生研究的階段性科研成果表明，只有把好學困生的脈，才能對症下藥，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助於他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學質量，讓每個學生在他的求知空間裡得到和諧、健康、全面地發展。
中學學困生調查問卷
一 學習意識 行為認知題 30 根據你自己的實際情況，在每個問題後的括號內選答 是 否 或 答不上 1 你經常埋怨自己學習較差的原因嗎 2 你是否願意與老師交流 3 你是否喜歡讀書 4 你上課時經常走神嗎 5 你是否主動做作業 6 學習上有困難時，你是否尋求幫助 7 你平時是否看課外書 8 你平時是...
初中化學學困生的轉化研究
作者 張小成 新課程 教師 2013年第03期 摘要 新課標指出，學生的全面發展是一切課程的出發點和歸宿。這個全面發展，不僅僅是指學生多方面的素質，也是指全體學生，當然要包括暫時成績落後的學生。初中階段，學生化學成績的兩極分化情況非常嚴重，出現了一批學困生，要想達到新課標的要求，轉化學困生是十分重要...
九年級化學學困生幫扶計畫
景竜九義學校陳登和 一,教學輔導思想 九年級下學期是學生完成初三學業的乙個關鍵階段。一方面學生要能順利完成九年級教材內容，另一方面學生還要面臨學業水平考試。從充分考慮學生的實際出發,要抓好九年級教學工作，配合新課程標準的要求，以學生的發展為本，抓好學生的 雙基 為了落實好期末複習工作讓全班大面積豐收...