梅子黃時雨
教學目標：
1、借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會其所面臨的飢餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實。
2、有感情地朗讀課文，激發對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
教學重難點：
感受美好的幻景和殘酷的現實。
教學用具：
自製課件、多**教學裝置。
教學過程：
時間教師活動學生活動設計說明
4分一、聽寫詞語，梳理內容。
1、聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動筆寫。
2、教師默寫，學生校對。
3、用上這5個詞語和課題連起來說一段話。
4、匯入新課，揭示任務：這就是課文第二段內容。今天這堂課我們要著重討論、學習這些幻景。
1、聽完詞語後默寫。
2、檢查校對，說說錯處。
3、輕聲自由練說，交流。 聽寫富有新意和實效，也是課文第二段內容的巧妙梳理。
１３分二、研讀第二段
(一)、體會幻景的美好。
1、默讀劃找描寫幻景的句子。
2、**課件，體會幻景的美好。
3、說說你印象深刻的幻景與原因。
4、由讀描寫幻景的句子，個別點撥。
5、交流，指導朗讀。 1、默讀劃找描寫幻景的句子，用乙個詞概括，交流感受。
2、欣賞幻景，感受幻景的美好。
3、交流。
4、有感情地朗讀。
5、指名朗讀，評議。
6、齊讀。 體會的幻景越美好，與出現破滅的結果一旦相聯絡，則更淒涼，為後面的比較作基礎。
大量時間的自讀自悟，體現人文性，珍重學生的獨特感受。
1８分 （二）理解小女孩殘酷的現實。
1、小女孩為什麼會產生這些幻景？
2、根據學生回答板書：寒冷、飢餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂、幸福。
3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結果如何？
4、隨機點選課件，出示描寫幻景破滅的句子。
5、研讀課文第10節。
指名朗讀，思考語氣處理。
6、課件出示比較句子：
（1）她敢從成把的火柴裡抽出一根來……她終於抽出了一根。
（2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
7、理解句子含義（課件出示句子）
「奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了。
（1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。
（2）朗讀指導，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準確地表達情感呢？ 1、思考討論。
2、交流匯報。
3、讀課文，劃出描寫幻景破滅的句子。
4、交流理解的句子。
5、自由朗讀，體會心情。交流，齊讀。
6、讀句思考，同桌討論句子的不同。
7、交流，朗讀體會。
8、4人小組交流，全班反饋檢查。
9、體會，齊讀。 學生讀懂哪句就交流哪句，體現教學是為學生服務的，教師充分發揮引路人的作用。
運用句間比較，引導學生發現（殘酷的現實迫使小女孩從開始的猶豫到最後的果敢）。體現新課程的**與合作精神。 ５分
三、總結延伸
1、課件**配樂詩《火柴天堂》。
2、總結：和賣火柴的小女孩相比，我們還有什麼理由不為自己活在這樣乙個富足而和平的時代感到幸運，感到滿足呢？我們有什麼理由不去珍惜呢？
賣火柴的小女孩第二課時說課稿
馬家小學顏兵 我是馬家鄉中心小學的顏兵，來到這裡說課，希望得到大家的指點與關照。我說課的內容是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文 賣火柴的小女孩 的第二課時。一 作品解讀。賣火柴的小女孩 是丹麥作家安徒生的傳世之作。這篇童話講述了乙個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悽慘故事。這篇作品最觸動人...
《賣火柴的小女孩》第二課時教案及反思
一 深入品讀，感受女孩的悲慘命運 1 自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，並寫一寫自己的感覺。2 以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷 小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐 特別飢餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝 現實中孤獨...
賣火柴的小女孩教學設計
蜷腿 讓學生演示蜷腿的動作。四 理清脈絡，把握情節。三 請學生回答問題，感知課文。問題一 課文講了乙個怎樣的故事？答 乙個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯同慶的大年夜凍死街頭的故事。問題二 賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？答 非常冷 非常飢餓 人情冷漠 痛苦孤獨。問題二延伸 非常冷 非常飢餓 ...