四、環節設計：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創設情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，情滿人間。
下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力
孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有乙個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準備上課之餘提前感受到安徒生童話的魅力。
（課件出示）安徒生的童話
有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在**的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的遊記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經典，每一篇的來歷，都是那麼不同尋常。他的童話中有對假、惡、醜的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的讚揚和嚮往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了乙個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。
（二）創設情境，初讀感知
上課伊始，我和學生進行談話，讓學生回憶過除夕的情景，調動學生快樂的情感體驗，在此基礎上，出示賣火柴的小女孩**，以充滿感情的話語匯入新課，把學生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的悽慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈慾望，達到「課伊始趣已生」的效果。
接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的**，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班裡都會迴盪著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然後，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是乙個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，乙個聽話的孩子，乙個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：
「沒有溝通就不可能有教學」，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學生產生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學習課文的過程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘
我在激發學生積極思考的同時，也注重了對學生進行學習方法的指導。所以我設計了下面的問題：
（課件出示）有愛就有發現：
愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，並談談自己的理解。
教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結合自己的生活體驗去談理解。
1、靜心悟讀，體會悲慘。
出示閱讀提示後，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字裡行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急於交流的迫切願望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發強烈的共鳴。
2、展開想象，體會悲慘。
在描寫小女孩「賣火柴」的一部分中，老師可以讓學生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什麼？（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什麼？
（3）、小女孩的爸爸為什麼一定會打她，他爸爸可能會是乙個什麼樣的人？通過老師創設的情境，培養了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發同情。
語文課堂，不僅要有同學們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們採用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的**朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者採用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。
特別是後兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，於是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導學生讀出幻象的美好和現實的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學生的情緒也達到最高潮！
通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發學生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對於學生較難理解的句子，
（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦的地方去了。
（2）、誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（四）課外延伸，情滿人間
其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰勝困難。比如在這次汶川**中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們所有人的關愛和祝福，我們大家用愛心築起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。
最後，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結束今天這節課。
賣火柴的小女孩教學設計
蜷腿 讓學生演示蜷腿的動作。四 理清脈絡，把握情節。三 請學生回答問題，感知課文。問題一 課文講了乙個怎樣的故事？答 乙個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯同慶的大年夜凍死街頭的故事。問題二 賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？答 非常冷 非常飢餓 人情冷漠 痛苦孤獨。問題二延伸 非常冷 非常飢餓 ...
《賣火柴的小女孩》教學設計
資訊化教學模組 課題名稱 賣火柴的小女孩 資訊化教學設計 姓名 學科年級 許曉雲六年級 工作單位 教材版本 新塘完小 語文s版 一 教學內容分析 簡要說明課題 學習內容 這節課的價值以及學習內容的重要性 賣火柴的小女孩 是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著...
賣火柴的小女孩教學設計
賣火柴的小女孩 第一課時教學設計 遵義縣松林小學趙福琴 教學目標 1 把握課文主要內容，有感情地朗讀課文1 4自然段，體會小女孩的 寒冷 恐懼 飢餓 孤獨 真切走進小女孩的悲慘世界。2 教會學生學寫批註的讀書方法。教學重點 教會學生學寫批註的讀書方法。教學難點 有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會小...