賣火柴的小女孩教學設計

《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

遵義縣松林小學趙福琴

教學目標：

1、把握課文主要內容，有感情地朗讀課文1—4自然段，體會小女孩的「寒冷、恐懼、飢餓、孤獨」，真切走進小女孩的悲慘世界。

2、教會學生學寫批註的讀書方法。

教學重點：

教會學生學寫批註的讀書方法。

教學難點：

有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會小女孩的「寒冷、恐懼、飢餓、孤獨」，真切走進小女孩的悲慘世界。

教學準備：

師準備課件、生讀熟課文，解決字詞。蒐集安徒生的資料。

教學過程：

一、感知身邊「小女孩」形象，直接匯入。

1、師板書小女孩，指名學生說說身邊的小女孩是什麼樣的？補充課題，賣火柴的小女孩又會是怎樣的？

2、課前我布置你們回去蒐集了資料，請用一句話來談談你了解到的安徒生。

3、師總結，匯入課文。

二、檢查預習，整體感知賣火柴的小女孩命運的「悲慘」

1、同學們回去讀課文了嗎？那說說文中的小女孩是個怎樣的小女孩？

2、學生匯報。師引出「不幸」！

三、品析第

一、二句話，指導學法。

1、指導品析第一自然段，教會學生學習批註的方法。

（1）、生大聲讀第一自然段，指名學生讀第一句話，說說從第一句話中你獲得了哪些資訊？你從哪些詞體會到的？

（2）、說說這句話能省略掉嗎？（環境的惡劣更突出小女孩命運的悲慘。）

（3）、學生匯報，師出示課件出示批註好的第

一、二句話。讓學生仿照方法學習第一句話後的句子，練習寫批註。

四、品析1—4自然段，指導學生體會小女孩的「恐懼、飢餓、孤獨」

1、分組學習第1—4自然段，學習抓住重點詞寫批註的方法。

2、學生匯報學習所獲，師相機指導重點句子。

（1）、「誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她乙個硬幣。」這裡的「誰」指的哪些人？從這句話中，你體會到了什麼？

（2）、「不過她沒注意這些。」「她可忘不了這個。」從這兩句話中你體會到了什麼？

（3）「她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到乙個錢，爸爸一定會打她的。」

（4）、「家裡跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。」

3、感知小女孩五次擦燃火柴後看到了些什麼？

4、閱讀當擦燃火柴後，奶奶出現時，小女孩懇求奶奶帶走她的句子，體會小女孩的情感。

五、梳理小女孩的「不幸」，總結全文。

1、出示本節課講的重點句子。師生共同閱讀，再次感受小女孩的不幸。

2、出示詩歌，配樂朗讀。

六、作業設計

1、抄寫文中的詞語，令你感動的句子。

2、學生編寫詩歌。

板書設計：

賣火柴的小女孩

自然寒冷

恐懼社會冷漠慘飢餓

孤獨 家人無情痛苦

賣火柴的小女孩教學設計

蜷腿 讓學生演示蜷腿的動作。四 理清脈絡，把握情節。三 請學生回答問題，感知課文。問題一 課文講了乙個怎樣的故事？答 乙個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯同慶的大年夜凍死街頭的故事。問題二 賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？答 非常冷 非常飢餓 人情冷漠 痛苦孤獨。問題二延伸 非常冷 非常飢餓 ...

《賣火柴的小女孩》教學設計

四 環節設計 1欣賞美文，感受魅力。2 創設情境，初讀感知。3 品讀課文，感受悲慘。4 課外延伸，情滿人間。下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的 一 欣賞美文，感受魅力 孩子們大多都讀過 安徒生童話 但那都是簡單的情節記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有乙個初步的了解，我在上課以前出示了一段...

《賣火柴的小女孩》教學設計

資訊化教學模組 課題名稱 賣火柴的小女孩 資訊化教學設計 姓名 學科年級 許曉雲六年級 工作單位 教材版本 新塘完小 語文s版 一 教學內容分析 簡要說明課題 學習內容 這節課的價值以及學習內容的重要性 賣火柴的小女孩 是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著...