兒童文學體二度教學設計
課題《蜘蛛脫險》
——福建省學科帶頭人
集美大學培訓基地
《蜘蛛脫險》教學設計
西師版五年級上冊
福建省浦城縣實驗小學
設計理念：
本課是西南師大版第九冊第七單元的第三課，是一篇寫動物的精讀課文。課文情節跌蕩起伏，寫的是乙隻蜘蛛「遇險—脫險—再遇險—再脫險」的事。這個故事生動易懂，學生通過預習就能讀懂。
葉聖陶先生說：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……」我精選了兩部分教學內容：1、學習作者用詞的準確和恰當運用修辭的表達方法。
2、用第一稱改寫故事，進行創造性語言訓練。鼓勵學生大膽想象蜘蛛遇險、脫險時的語言和心理活動，寫出富有個性的、體現童真童趣的語言，增強學習的趣味性。跳出課文教語文，實現語文教學的美麗大轉身，在語文實踐活動中既培養學生的聽、說、讀、寫能力，又在愉快的學習氛圍中凸顯語文教學的本色。
教學目標
1、學會本課生字，正確讀寫和理解帶生字的詞語。
2、讀懂課文，了解故事的內容並能從中受到凡事要勇敢堅強，
不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發。
3、學習作者用詞準確和恰當運用修辭的表達方法。
4、運用教材，進行創造性語言訓練，用第一稱改寫故事，增強學習的趣味性。
課前準備
1、多**課件。
2、蒐集作者和蜘蛛的有關資料。
3、完成預習導學。
教學重點
學習作者的表達方法。
教學難點
運用教材，進行創造性語言訓練，用第一稱改寫故事。
教學課時
一課時教學過程
一、創設情境, 揭示課題
1、出示課件：孩子們，請看大螢幕，是誰呀？老師從你們的表情中我看出了你們很喜歡蜘蛛俠，誰想誇一誇蜘蛛俠。（正義、勇敢、樂於助人、捨己為人）
2、揭示課題
師：在同學們的心目中,蜘蛛俠是正義、勇敢的代表。那真正的昆蟲蜘蛛身上又有什麼特點、品質呢？今天我們學習課文《蜘蛛脫險》（板書）
3、跟老師一起寫。（蜘字是左中右結構，三部分要寫得窄一些，這個字的布局才合理；蛛字的撇和捺要像蜘蛛的腳一樣伸展開來；脫字的月字旁要寫窄一點，險字的左耳刀的豎是懸針豎。）
二、檢查預習，梳理課文
1、蜘蛛為什麼要脫險，它到底遇到了什麼危險？昨天，我們已經預習了這篇課文，誰知道蜘蛛遇到了什麼危險？（相機板書）
身陷火海
蜘蛛 身陷「海洋」
2、這篇課文主要寫了蜘蛛什麼的故事？
三、品讀重點段，體會寫法。
（一）、第一次歷險
1、這只蜘蛛可真是多災多難，危險接二連三降臨到它身上，它是怎樣面對危險，在危險面前，它表現得怎樣呢？讓我們一起走進蜘蛛的第一次遇險。請大家拿出筆用「——」畫出蜘蛛的第一次遇險、脫險的句子。
誰來讀一讀。
課件蜘蛛興高采烈地爬著。不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安，它順著斷面跑到了盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那兒也是一片火海。
它在劈柴的整個斷面上跑了一圈，停下來，呆住了。
這時，火已包圍了這根劈柴，支撐著它的另一根劈柴坍（tān）塌下去了，轟隆一聲，這根有蜘蛛的劈柴突然垮下。
我以為，經這麼一撞，蜘蛛大概已經粉身碎骨了。但是，當我撿起那根劈柴的時候，蜘蛛卻生氣勃勃，在地板上跑起來了。
評價學生讀（你很沉穩，讀得慢條斯理，看來，這只蜘蛛對於熊熊大火馬上要燒身的可怕景象並不緊張，也不害怕。你們說，這會真實嗎？）那要怎樣讀呢？
２、學習用詞的準確。
細心的同學一定發現了，文章作者普里什文寫蜘蛛的這一次歷險運用了什麼修辭手法？（擬人）你從**看出來？
興高采烈——不安——呆住——生氣勃勃
爬跑奔停跑
普里什文真不愧是傾聽鳥獸之語，草蟲之音的異能大作家。連蜘蛛怎樣的情緒他都知道，普里什文是從蜘蛛的哪些動作感受到它的情緒的？同學們找一找動作的詞，並圈起來。（爬跑奔停跑）
3、指導朗讀
普里什文從蜘蛛脫險中一系列動作的變化中，感受到了蜘蛛情緒的變化，普里什文不僅觀察細緻，而且用詞準確形象。這是寫動物的文章，朗讀時讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到蜘蛛急切逃生時的動作，感受到蜘蛛急切逃生時的神情，聽到蜘蛛急切逃生時的心理話。誰再來讀一讀。
（**火燃燒的音效）
1 ①指名讀
2 ②全班讀
（二）、第二次歷險
評：讀得真是入情入境，老師彷彿親眼目睹了蜘蛛驚心動魄的逃離火海的經過。
蜘蛛脫離危險了嗎？哪個詞看出來？（生機勃勃）
好乙個生機勃勃，蜘蛛終於安全脫險了，我們也終於可以松一口氣了，可是正在這當兒，第二次的（生：危險又降臨了。）蜘蛛又遇到什麼危險呢？你從課文的哪些句子看出來？
課件這時，我的小狗發現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出了一大灘口涎，形成了一片口涎的「海洋」。在這片「海水」當中，影影綽（chuò）綽看得出蜘蛛像乙個很小的小島。
１、學習修辭手法
普里什文寫蜘蛛的第二次遇險又運用了什麼修辭手法？（生：比喻）從**看出來？
2、體會用詞的準確
①小狗淌下來的口涎有「海洋」那麼大嗎？（生：沒有）
②為什麼普里什文把小狗淌下來的口涎比作「海洋」？（生：是相對蜘蛛的小來寫的。）
3 ③從**看出蜘蛛很小？（生：影影綽（chuò）綽）
4 ④影影綽（chuò）綽是什麼意思？（生：模模糊糊，不真切。）
5 ⑤看來蜘蛛都被口涎淹沒了。我們把這段話改一改。
3、比較這兩段話，說一說哪段話寫得好，好在**？
這時，我的小狗發現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，
淌出了一大灘口涎，蜘蛛淹沒在口涎中。
這時，我的小狗發現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣淌出了一大灘口涎，形成了一片口涎的「海洋」。在這片「海水」當中，影影綽（chuò）綽看得出蜘蛛像乙個很小的小島。
我們來讀一讀這段話，感受口涎的浩瀚和蜘蛛的弱小。
4、指導讀第二次脫險句子。
過渡：弱小的蜘蛛啊！真是不幸哪！剛剛火裡逃生，洶湧的口涎又向它噴瀉下來，蜘蛛害怕了嗎？屈服了嗎？蜘蛛怎樣面對第二危險的呢？誰來讀一讀蜘蛛的第二次脫險。
課件：漸漸地，「小島」動彈起來，從「海浬」爬上了「陸地」，蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但後來變成三條，四條……就這樣，粘在一起的腿都舒展開了，它很快向乙個黑暗的角落爬去。
指導朗讀，語速放慢，讀出蜘蛛從「海浬」爬上了「陸地」的艱難。
四、感悟作者寫作的原因
1、學到這裡，你腦海中，你感受到這是乙隻怎樣的蜘蛛？
小結：通過學習，我們不僅知道了課文寫什麼？而且知道了普里什文用什麼方法寫？
課件：文章寫什麼？文章怎麼寫？為什麼寫？
蜘蛛遇險觀察細緻情感共鳴
脫險融入感情受到啟示
再遇險用詞準確
再脫險運用修辭手法
還有乙個問題，老師不明白，普里什文為什麼要寫這篇課文呢？誰能幫老師的忙，從文中找到答案。
2、普里什文為什麼要寫這篇文章？
①作者的經歷與蜘蛛的歷險極為相似，對蜘蛛脫離危險的經歷產生強烈的情感共鳴。請女同學讀一讀普里什文與蜘蛛相似的經歷。
②普里什文從中得到什麼啟迪？
這是對他自己的啟示，他用心地寫下這篇文章，也是想給所有的讀者的乙個啟迪，那就是：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。
課件：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。
3、你有遇到困境的時候嗎？誰來說說你遇到過什麼困境？我們來勸一勸他（全班：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。）
四、改編故事
這只蜘蛛真勇敢，而且很堅強，雖然很醜陋，但我們不由自主喜歡上它了，現在讓我們把自己當成這只勇敢堅強的蜘蛛，以第一人稱來改編這個故事。題為《蜘蛛歷險記》，請同學們展開豐富的想象，「我」在歷險過程中會說什麼，心裡又會怎麼想呢？
例： 蜘蛛歷險記
我是乙隻蜘蛛，我長得很醜陋，可是我很堅強，很勇敢
有一次，我在主人的壁爐裡玩耍，我在一根劈柴的斷面上興高采烈地爬著。突然，我覺得一陣陣熱浪向我襲來，我想：怎麼回事呢？
趕緊去看個究竟，於時我順著斷面跑到了盡頭，「天哪！前方是一片火海。」
……2、交流練筆。
五、收束全課，昇華文理
1、讀作者給我們的啟示。
2、乙隻小小的蜘蛛，雖然醜陋，但給我們帶來了這麼感人的故事。我們生活中，動物無處不在，只要我們做乙個生活的有心人，仔細觀察，還有很多有趣的動物故事等著我們去發現，去探索，從中可以告訴我們很多生活的啟示。
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