2.《詩海拾貝》
備課人：壽光市田柳鎮中心小學劉素娥
【課型】精讀引領課
【教學目標】：
1．閱讀詩歌，引導學生憑藉注釋，借助工具書，大體把握詩意。想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
2．了解古詩、現代詩的特點。
3．養成自主、合作的學習品質和習慣。
4．通過閱讀詩歌，欣賞詩歌，感受詩歌的魅力。
【教學重難點】：
1.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
2.通過閱讀詩歌，了解古詩、現代詩的特點，感受詩歌的魅力。
【教師準備】：
相關的詩歌，當地流傳的民歌童謠。
【學生準備】：課前蒐集詩、詞、曲的有關資料，詩歌的知識和故事，以及發展歷史的資料
【教學課時】：一課時
【教學過程】：
一、激情匯入
同學們，詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。上一節課同學們已經初步閱讀了古詩，這節課我們就一起走入活動一——詩海拾貝，去欣賞這些優秀詩篇，看看同學們能有什麼收穫。
二、學生初讀古詩
1．出示自讀提示。(見ppt2)
（1）自由地讀詩歌，結合注釋、詞典理解詩歌大意，把詩歌讀通順，並讀出古詩的韻味來。
（2）選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
三、交流。
1.指名讀詩。正音，評價。
誰來讀讀你最喜歡的那首詩？其他同學認真聽。
2.在小組內交流自己品讀的收穫：
①選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時彷彿看到了什麼？又聽到了什麼？眼前出了怎樣的一幅畫面。
②通過閱讀，你從中會到了作者什麼樣的情感？
3.這六首詩歌有什麼共同點？
都是吟詠大自然美好風光
4.借助文下注釋，前四首古詩你讀懂了哪句詩句，看到了怎樣的景象，跟大家交流一下吧。（見ppt4，根據學生回答點相應的句子就會鏈結到這句的解釋）
5.縱觀這六首詩歌，你會發現它們是按詩歌發展的規律來安排內容的。分別是：《詩經》→唐詩→宋詞→元曲→現代詩
6.讓學生了解詩、詞、曲。（見ppt4，點相應的位置就會鏈結到解釋）
詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。
《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行於唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。
《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞。西江月是詞牌名，相當於一首歌的調，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關係，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）。
詞盛行於宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》。
雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；
《天淨沙·秋》是一首小令（曲的一種），天淨沙是曲牌名，它也是相當於一首歌的調，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關係，這首曲的題目是秋。曲盛行於元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用於口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。
四、小組合作發現現代詩與古詩的區別。（見ppt 17）
1.學生自讀後兩首詩，說說作者的思想感情以及你讀詩的感受。
2.通過朗讀後兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現？
3.交流展示學習成果：（見ppt 18）
《太陽的話》詩人以擬人的手法賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，開啟人們關閉的心靈，召喚人們敞開心扉，迎接光明。詩中的太陽象徵光明、進步，表達了作者新生活的嚮往。
《白樺》詩中的白樺樹既具有色彩的變化，又富動態的美感，白樺的高潔、挺拔是高尚人格的象徵。讀這首詩，我們可以強烈的感受到家鄉和大自然的熱愛之情。
體會現代詩和古詩的區別（見ppt 19）
師相機指點古詩與現代詩的不同：古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、讀背積累
1.自由讀背。
2.分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。
六、拓展延伸
1.課後背誦前四首古代詩歌。
2.這節課我們了解了詩歌的發展史，請同學們課後收集自己感興趣的唐詩、宋詞、元曲。
【教學反思】
詩海拾貝活動總結
三 在選題方面我注重從學生的疑問入手。這樣很好地切中了學生的好奇心 滿足了學生強烈的求知慾，然後我又把學生各自的興趣關注點進行了整合,使選題更有秩序,為學生分組研究提供便利條件。他們與自己興趣一致的同學結成小組後便可以很快地開展實驗 學習，這樣會使每位同學都在具體的工作中發揮出自己的作用。四 活動過...
書海拾貝 作文
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