作者：虎婧
**：《學週刊·a》2023年第04期
作為一名教師，我們都希望自己教學的課程深受學生的喜愛和重視。從事農村英語教學工作的一線教師心中都很明白，在40分鐘的英語課上，教師用外語授課的時間不是很多，學生能開口說外語的時間也不多，家庭有外語環境，學生父母懂外語的更是少之又少，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會幾乎沒有……這些因素導致學生覺得學習英語太難，不能流利朗讀或回答問題，甚至有的學生產生了懼怕心理。要使學生對英語這門課重視，必須讓他們對英語感興趣，這就要求教師在具體的教學中以激發學生的興趣為目的。
教育心理學告訴我們，小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。因此，在英語課堂教學中要體現以下教學原則。
第一，形象直觀原則。主要有實物直觀，形象直觀（**，卡片，幻燈，簡筆畫），語言（動作）直觀。
第二，情境原則。單詞是構成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞彙進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。
沒有詞彙，任何語言都是不可想象的，因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出。這樣既便於教師教授新單詞，又可以引入新句型，使學生容易理解，樂於學習，印象也深刻。
第三，對比教學原則。同義詞對比，反義詞對比，同類詞對比等。
實踐證明，傳統教學中靠講解和機械訓練掌握單詞的方法是行不通的，根本完不成教材所反映的目標，尤其在當前中、小學英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應在課堂教學中經常有意識突出以下幾點。
一、重示範
大多數學生在開始學英語之前沒有接觸過英語，他們聽到的每乙個簡單的單詞、句子都像是「天書」。學生在開始學英語時經常會遇到舌頭打結，舌位不對，發音不準確等現象，尤其是/e//ei//ai//m/和/n/以及字母aa /ei/，ii /ai/，rr /ar/等。小學生在一二年級剛剛學完漢語拼音，在三年級開始學英文本母的時候很容易將兩者混為一談。
如有些學生記不住英文本母ii的發音，經常與漢語拼音i混淆。英語中有印刷體和書寫體之分，學生很難將兩者區分開。如印刷體小寫字母a，g，i，k，l，x，y等的寫法與手寫體的寫法有明顯區別。
在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣，聽清後再跟說。教師要確定學生大都聽清、模仿正確後再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞，盡量配以**、體態語幫助學生理解，順利完成音—形—義的逐步過度。
構建有效課堂落實有效教學
這一點我覺得非常重要，備課時要針對學生的年齡 性格特點來備。體育課中的遊戲應多樣化，充分發揮學生的想象能力。5 教學內容 教學內容是教學目標的載體，在教學過程中，教師在選擇和確定教學內容時要做到量體裁衣，切忌簡單地 為教而教 過於主觀地組織教學內容，違反教學規律而使教學效率降低。教學內容應新穎，充分...
如何構建有效的課堂教學
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間 精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。我們正在進行的課程改革的目的，並不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準的問題。我們的目的是要改變學生的學習方式，使課堂裡面的情況發生變化，從而推進素質教育的程序。因此，課程改革乙個很重要的方向就是改變或改善...
如何構建有效的英語課堂
新課程改革的實施對廣大英語教師的課堂教學提出更高的要求。傳統的英語教學重知識，輕能力，對學生的培養目標定位在掌握應對考試所需的知識，課堂教學以傳授書本知識為主要目標，忽視了學生智力 潛能 情感 創造力等方面的發展，教師扮演了販賣知識的角色，學生成了被動接受知識的機器。長此以往，教師教得很累，學生學得...