1、知識與技能：學會乙個生字。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地背誦課文。
3、情感與價值觀：理解古詩的含義、體會作者的思想感情，加強對古詩的感悟能力。
理解古詩的含義，體會作者的思想感情。
學習理解、感悟古詩的方法，加強對古詩理解、感悟的能力。
1課時一 、由題匯入
同學們你們看老師寫的這個字，（板書「塞」）你知道這個字唸什麼嗎？它是多音字，在本課是古詩的題目，讀四聲。古詩的題目是——出塞。你們知道題目的意思嗎？
那麼這首詩的作者就是善於寫邊塞詩的唐朝詩人王昌齡。
二、理解詩意
1、教師範讀古詩，學生聽準字音。
2、學生自由讀詩，說一說讀後的感受。
3、根據書下的注釋，談談自己對古詩的理解。
還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。
如果英勇善戰的李將軍依然建在，絕不會讓匈奴的兵度過陰山的。
4、理解感悟詩意，把自己的感情融入古詩的朗讀當中。
5、自由朗讀古詩。
6、指名讀古詩。
7、完成課後練習一。
三、談方法，講感悟
說一說自己理解、感悟古詩的方法，完成課後練習二。
四、學習積累古詩《塞下曲》
五、背誦古詩
六、作業
1、查詢其他的邊塞詩。
2 、背誦古詩
板書設計
出塞王昌齡
秦時明月漢時關，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
《出塞》教學反思
懷安縣西灣堡中心學校王迎春 出塞 是語文版小學六年級上冊第七單元的一首古詩。這首詩視野開闊，由秦而漢，由漢而唐，時間縱越千年，空間橫跨萬里，氣象蒼涼雄渾。在歷史與現實的比照與反觀中，更飽蘊著詩人的深沉痛訴和無限希望。詩歌語言樸實平淡，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，明朝李攀龍將這首詩推崇為唐人七絕的 壓卷 ...
出塞說課稿
六 說教學過程 一 知詩人解詩題 知詩人 今天我們來學習一首唐詩。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？簡介詩人王昌齡。我們今天來學習著名邊塞詩人王昌齡寫的 出塞 解詩題 讀詩題 出塞 塞 是什麼意思？出塞 怎麼解釋？是古代軍歌的一種題目。意思是出征到塞外。二 讀古詩明詩意 1 交流學...
《出塞》課後反思
出塞 教學反思 古詩是中華民族的優秀傳統文化，教學古詩，不能限於對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。出塞 的教學，我力求將其放在乙個廣闊的歷史文化背景中引導學生加以解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。以前兩句詩的教學為例，我引導學...