教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦並會默寫。
2、借助注釋了解古詩的意思。
3、培養學生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰事的感情。
4、以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景。
教學重、難點：
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、情境匯入，揭示課題
1、**古典樂曲《十面埋伏》，引導學生想象古戰場的悲壯場面。
2、背誦王之渙的《出塞》——「黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。」初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。
3、學生介紹蒐集到的有關詩人的資料。教師補充。
「出塞」是樂府的一種曲調，此外還有「前出塞」、「後出塞」、「塞上曲」、「塞下曲」等題。
4、請學生完整地表達詩歌題目的意思。板書課題：出塞王昌齡
二、初知詩意，質疑解疑
1、自由讀全詩，注意讀準字音，認清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓勵學生質疑。
4、指名讀詩歌，討論交流。小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確定有研究價值的問題。
三、精讀全詩，入境悟情
1、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。
2、賞析「秦時明月漢時關，萬里長征人未還」。
（1）朗讀古詩，引導學生想象，詩中所描述的景象。板書：秦漢
（2）再讀「萬里長征人未還」，師生共議「人未還」的內涵，學生想象戰爭給人們帶來的悲劇。板書：人未還
（3）課件展示，師生共同在**、景物中想象古時征戰的悲壯景象。聯想戰爭的殘酷。
（4）拓展理解「人未還」所表現的戰爭激烈。
（5）朗讀前兩句：
①學生自由讀。
②指讀，品味詩歌所描寫的場景。
③同學間互相評讀。
④想象畫面朗讀。
⑤在**的烘托下朗讀。
3、賞析「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」。
（1）學生自由讀後兩句。
（2）自由談談對「但使」的理解。
（3）抓住「但使」、「不教」一詞，體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使
（4）小組討論後，說說對這兩句詩的理解。
（5）指名朗讀，教師平讀。
（6）學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。
（7）教師激情引讀。
（8）理解詩人所表達的思想感情。
（9）再次朗讀體會作者讚頌漢將李廣，渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1、學生自由組合朗讀全詩。
2、學生展示自己的朗讀個性，配樂朗讀全詩。
3、在教師的引導下試背全詩。
4、**課件背誦全詩。
五、展開想象，入情練筆
師：人間最難過的是離別親人，遠征戰場。作者面對荒涼的關山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作者的情感所打動，用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎？
六、拓展思路，布置作業
蒐集有關邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。
七、板書設計出塞
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