九年義務教育語文課程標準
課程性質和標準：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課稱的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要性。
課程的基本理念：
1. 全面提高學生的語文素養。
2. 正確把握語文教育的特點。
3. 積極倡導自主、合作、**的學習方式。
4. 努力建設開放而有活力的語文課程。
總目標1. 語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。
2. 認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧型。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3. 培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4. 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5. 主動進行**性學習，在實踐中學習、運用語文。
6. 學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7. 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。
能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與情趣的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8. 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見地表達方式寫作。
9. 具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10. 學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理資訊的能力。
階段目標：（3－4年級）
（一）識字和寫字
1. 學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2. 累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3. 會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4. 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5. 有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
（二）閱讀
1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3. 能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
4. 能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5. 能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6. 在理解詞句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7. 學習略讀，粗知文章大意。
8. 積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9. 誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。
10. 養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
（三）習作
1. 留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2. 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻、最受感動的內容。
3. 願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4. 能用簡短的書信便條進行書面交流。
5. 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6. 根據表達的需要，使用冒號、引號。
7. 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8. 課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1. 能用普通話交談。在交談中能認證傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2. 聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3. 能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4. 能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1. 能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同**。
2. 結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3. 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4. 在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
三年級年級上冊教材分析
一、教材基本結構和特點：
本冊教材共分八組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按照專題編組，涵蓋八個專題，分別是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。
每組開頭的導語點明本組的專題，並揭示學習要求，每組有三至五篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。
精讀課文後面有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有「資料袋」或「閱讀鏈結」，以幫助學生了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有八篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累。
另有「寬頻網」「趣味語文」「展示台」「成語故事」，分別在八個語文園地中各安排兩次，兩個「寬頻網」安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國世界遺產和科技成就方面的資料；兩個「展示台」安排在綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。
本冊要求認識200個字，會寫。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，再課後生字條裡列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格裡。教材後面附有兩個生字表和詞語表，「生字表一」是要求認識的字，「生字表二」是要求會寫的字。
二、本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1．認字200個，會寫300，累計認識2000個字，會寫1300個字。養成主動識字的習慣。
2．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。
3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
5．聯絡上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
6.初步把握文章的主要內容，初步表達文章的思想感情。
7. 開始學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優美詞句、精彩片段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習複述課文。
9．初步養成養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。
10．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
11．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
12．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會。書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
三、落實教學目標的基本措施：
一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過「對話」的方式來實現的。
1、學生與文字對話
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文字作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習夥伴對話。
人教版教科書，在「語文園地」中安排了兩個學習夥伴：乙個是小林，乙個是小東。其實，學生完全可以把其中乙個想象成自己，另乙個就是自己現實生活中的學習夥伴。
學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生乙個具體的環境，給學生乙個心靈的啟示，讓學生去問問自己。
教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規律，語文學習也有乙個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸控到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，「我想……」「我要……」「我一定……」，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
「自主、合作、**」的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有「導語」，課與課之間有「鏈結語」，精讀課文中「泡泡語」，有的匯入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。
教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。「教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、**。
以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。
學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
四、教研小專題
三年級語文上冊《出塞》教材分析
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀古詩，背誦並會默寫。2 借助注釋了解古詩的意思。3 培養學生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰事的感情。4 以朗讀 背誦的方式感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景。教學重 難點 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。...
三年級上冊英語教材分析
一 總述 全冊教材共分11個模組，內含乙個複習模組。每個模組分為兩個單元 unit 一般情況下，第一單元呈現本模組要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型 task based 練習，包括一首小詩或歌謠。歌謠和小詩的學習，目的有三 一是培養學生的語感和節奏感 二是提高發音的正確性 三是通過這些英語國...
小學三年級語文上冊期末調研分析
2012 2013年學年度第一學期 人教版小學三年級語文期末考試卷分析 張希泉一 特點分析 本次調研期末題完全根據教學大綱及本學期所學的知識內容，主要調研題型結構有 一 讀拼音，寫漢字 二 比一比，再組詞 三 辨別加點字的正確意思 四 把詞語補充完整 五 連線反義詞 六 照例子寫詞語 七 猜寫字謎 ...