六、說教學過程：
（一）知詩人解詩題
知詩人：今天我們來學習一首唐詩。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人？
你對詩人了解多少？簡介詩人王昌齡。我們今天來學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。
解詩題：讀詩題《出塞》。「塞」是什麼意思？
「出塞」怎麼解釋？（是古代軍歌的一種題目。意思是出征到塞外。
）（二）讀古詩明詩意
1、交流學習古詩的方法：過渡：讀的字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學習古詩有什麼好的方法？
2、小組合作理解詩意：根據我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。
3、反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。
4、指導第一句的修辭手法「互文」。像這樣前文含有後文中省略的詞這樣的修辭手法叫「互文」，古代詩歌中常用的修辭手法。
5、同桌互說詩意，再讀古詩。
七、布置作業
背誦《出塞》
《出塞》教學反思
懷安縣西灣堡中心學校王迎春 出塞 是語文版小學六年級上冊第七單元的一首古詩。這首詩視野開闊，由秦而漢，由漢而唐，時間縱越千年，空間橫跨萬里，氣象蒼涼雄渾。在歷史與現實的比照與反觀中，更飽蘊著詩人的深沉痛訴和無限希望。詩歌語言樸實平淡，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，明朝李攀龍將這首詩推崇為唐人七絕的 壓卷 ...
《出塞》課後反思
出塞 教學反思 古詩是中華民族的優秀傳統文化，教學古詩，不能限於對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。出塞 的教學，我力求將其放在乙個廣闊的歷史文化背景中引導學生加以解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。以前兩句詩的教學為例，我引導學...
《出塞》教學設計
1 知識與技能 學會乙個生字。2 過程與方法 正確 流利 有感情地背誦課文。3 情感與價值觀 理解古詩的含義 體會作者的思想感情，加強對古詩的感悟能力。理解古詩的含義，體會作者的思想感情。學習理解 感悟古詩的方法，加強對古詩理解 感悟的能力。1課時一 由題匯入 同學們你們看老師寫的這個字，板書 塞 ...