本節課就將利用這些學生認知衝突，激發學生**的興趣，讓他們在**活動過程中不斷產生問題——解決問題——又產生新問題。從而達到持續觀察的研究活動目的。
三.說教法與學法
我們教給學生的知識畢竟是有限的,只有培養學生自主獲取知識的能力,才能使他們受益無窮。結合本課的特點，我的主導方法是「**—研討」式教學，同時綜合運用發現法，談話法，實驗法，討論法等多種教學方法來組織課堂教學。主要引導學生建立熱現象這一科學概念展開探索。
在課堂活動中，我將注重生生之間的交流，為學生提供充足的**時間和空間。引導學生經歷乙個科學的**過程，提高學生的**能力，體驗**的樂趣，培養學生互相合作、交流、溝通傾聽的能力。
在學法方面：**既是學習的目標，又是學習的方式。所以本節課我將讓學生通過猜測、觀察、驗證等方法，在小組為單位的合作交流中，通過團結合作來完成**活動，討論得出一定的科學概念，從而培養學生概括、分析、歸納的能力和注重證據的科學態度及協作精神。
四.說教學過程
根據以上的分析和預設，我將本課內容分為四個環節展開教學。
(一)引入：
1.與學生握手感覺手涼手熱。
2.你有什麼辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）
3.大家思考過沒有，為什麼搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產生了熱)
(二)討論使我們身體熱起來的原因
1、冬天，我們覺得很冷時，有什麼辦法使我們的身體熱起來？
2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界物質直接給予熱；2、外界物質吃進我們身體變成熱；3、自身運動產生熱的；4、保溫的）
3、分析使我們身體熱的原因
4.分析這些方法是怎麼使我們的身體熱起來的？
板書：曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質給予熱量）
吃食物外界物質吃進身體產生熱量）
跑步等運動血液迴圈加快）
加穿衣服 、蓋被子
5. 加穿衣服後，我們的身體為什麼會感覺熱起來呢？
討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入.....）
(通過提出這樣乙個發散的問題，引發學生積極思考，為什麼會熱起來，熱的產生跟什麼有關？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。)
（三）.研究衣服否生熱的問題
1、早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢? 說明什麼？
2、學生交流。
3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎麼研究這個問題？
4、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學生說出不同的方法）
5、交流研究方法。
(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷「問題——解釋——思維論證——實驗驗證」的**過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研討，發現問題，提出調整建議)
6、學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。
(四).小結:
1、通過實驗，你們現在是怎麼認為的？
2、通過實驗研究你們有什麼新的發現？
3、通過實驗研究你們有什麼新的想法？
4、通過實驗你們有什麼新的問題？
五.說板書設計
1、熱起來了
曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質給予熱量）
吃食物外界物質吃進身體產生熱量）
跑步等運動血液迴圈加快）
以上就是我對本課的理解和處理,不足之處，還請各位老師多多指教。謝謝大家！
《熱起來了》課後反思
今天又講了三個班的 熱起來了 一課，發現昨天的實驗環節布置還需要進一步完善，今天有學生給我看他的活動記錄，記得有乙個學生是這樣的記錄結果 溫度計貼脫下的衣服外層開始溫度為20 經過兩分鐘後是23 插進袖管的衣服夾層裡開始是23 經過兩分鐘後是27 如果學生都得到這樣的結果，這個實驗的設計就是失敗的。...
讓身體熱起來
課題課時安排目標 1讓身體熱起來主備人第 1 課時 王玲總第 5 課時 個性修改 1 能體會到我們的身體能發出熱2 知道使身體發熱的方式有那些。3 養成樂於和善於觀察身邊事物的習慣。身體發熱的方式有那些。人體能量的吸收和消耗相關的 資料和 資料 備註 內容，宋體五標題加黑 重難點教學準備 教學過程 ...
年五年級科學下冊熱起來了1教學反思教科版
熱起來了 是五年級第二單元的開篇課，主要是要讓學生明確衣服是不能夠自己產生熱的。我認為這一知識點比較簡單，作為五年級學生完全能夠憑藉自己的日常生活經驗，對這一知識點進行理解。教師用書也明確提出本課的乙個以往不曾進行指導的環節，即 思維論證。授課後進行反思，我認為這節課有以下幾個成功之處 一 創設了 ...