《熱起來了》是五年級第二單元的開篇課，主要是要讓學生明確衣服是不能夠自己產生熱的。我認為這一知識點比較簡單，作為五年級學生完全能夠憑藉自己的日常生活經驗，對這一知識點進行理解。教師用書也明確提出本課的乙個以往不曾進行指導的環節，即：
思維論證。授課後進行反思，我認為這節課有以下幾個成功之處：
一、創設了「藍貓」這一被學生廣為熟知，喜聞樂見的動畫形象。讓藍貓貫穿於整潔課，增加童趣，活躍課堂，融洽師生關係。
二、增加思維論證環節。以往科學課中也時常遇到一些類似的實驗課，在教學時僅僅是讓學生對實驗結果進行假想或猜測，再通過實驗進行驗證。讓藍貓說出「衣服能自己產生熱」這樣不真實的結論。
再讓學生對此說法進行反駁。在學生舉例進行反駁的過程中，其實學生不知不覺中就完成思維的論證，他們能從事物的另一角度進行逆向思維。從對學生思維訓練角度來說又跨上了乙個新的台階。
三、設計實驗加以驗證，是本課值得深究的乙個亮點。在教學中我向學生提供了實驗時所需要的材料，讓學生根據材料設計實驗進行驗證，這樣做是為了給學生一定的思考依據，同時又不限制學生所採取了辦法。學生經過討論設計，介紹方案，互評修改，在反覆交流、質疑中逐步完善了自己的實驗方案，使方案變得切實可行具有說服力。
四、通過為藍貓解決如何在冰箱壞了的情況下儲存雪糕，給予乙個良好的啟示，讓學生在學生生活中的情境出發，**生活中的科學、討論與**生活問題，並讓學生帶著生活中的問題離開教室，培養**周圍事物的興趣和好奇心，達到培養學生科學素養的目的。
本課也有幾個不足：1.當學生通過實驗對自己的實驗假設進行驗證時，要給學生充足的時間進行表達，以通過大量事實來說明道理，不能急於求成。
2.學生的思維活躍想出了許多老師沒有想到的方法，教師要充分肯定這部分同學並準備充足的實驗材料讓學生用自己喜歡的方式進行驗證才更有說服力。
附送：2019-2023年五年級科學下冊熱起來了2教案教科版
教學目標：
科學概念
●有多種方法可以產生熱。
●加穿衣服會使人體感覺到熱，但並不是衣服給人體增加了熱量。
過程與方法
●自主設計實驗**衣服是否能為身體增加熱量。
●觀察、記錄、分析實驗現象並由此形成合乎邏輯的實驗結論。
情感態度價值觀
●對熱現象產生**的興趣。
●尊重客觀事實。
教學準備：
為每組準備：毛線衣物、棉織衣物；一瓶可加蓋密封的熱水；溫度計。
為全班準備：各類熱源**或演示課件1套。
教學活動：
(1)引入。
●我們的手很冷，怎樣用簡單的方法讓我們的手變暖和？並說說其中的道理。
●冬天我們覺得很冷時，你有什麼辦法使我們的身體熱起來呢？
(2)討論使我們身體熱起來的原因。
●這些方法是怎麼使我們的身體熱起來的？
運動——血液迴圈加快
空調、取暖機、太陽、溫泉——外界物質給予熱量
蓋被子、穿衣服——？
(3)研究衣服能否生熱的問題。
●學生提出推測。
加穿衣服使我們熱起來的原因——衣服能生熱
加穿衣服使我們熱起來的原因——衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散
發，同時阻擋冷氣進入。
●思考：早上起床及晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢？這說明什麼？
●衣服到底能不能生熱呢？我們怎麼研究這個問題？
●小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是否會給身體增加熱量。
●交流研究方法。
●實驗操作：將衣服疊好裡面放人一支溫度計，一段時間後看溫度計上的讀數是不是上公升了，等等。
(4)交流新發現。
●通過實驗，有什麼新發現？你現在是怎麼認為的？
●通過實驗研究我們有什麼新發現嗎？
●通過實驗研究我們有什麼新的想法嗎？
●通過實驗研究我們有什麼新的問題嗎？
五年級下冊科學教學總結
2010 2011學年第二學期 本學期即將結束，在這一學期，我繼續擔任五年級 科學 教學，感受越來越多。在教學過程中，與其說是我教學生，還不如說是學生與我共同學習，甚至有時是學生促使我教好 科學 課。下面將本學期科學教學情況做如下總結 一 知識掌握情況 1 學生能通過設計實驗方案和實驗掌握了槓桿平衡...
五年級下冊科學教學總結
2013學年第一學期 科任 王少容 緊張而忙碌的一學期教學工作伴隨著期末最後一門考試的鐘聲結束了，當我空閒下來細細回顧一學期科學教學工作的得與失時，我深深的感到乙份耕耘乙份收穫，當然還有很多的遺憾。我知道教育終究是一門遺憾的藝術，提筆寫下點什麼以促進今後的教學更加完善是及其重要的。以下是我從這幾個方...
五年級科學下冊交流1教案蘇教版
蘇教版 五年級科學下冊教案 交流一 教學目標 一 過程與方法 1.能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。2.能夠正確理解統計圖表。二 知識與技能 1.了解科學家採用的多種交流活動，理解交流的含義。2.知道選擇交流方式的標準是符合科學事實 方便別人理解。3.知道用文字 圖表 模型和進行辯論是常見的科學辯...