教學準備：
教學課件（含德國風光圖、課文重點詞句段、小練筆） ；一盆花
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、欣賞畫面，激趣匯入
1、同學們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有淵源流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。
從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。今天，我們先來到第一站──德國。 (欣賞德國風光片)
2、德國給你留下怎樣的印象？
【設計意圖】興趣是最好的老師。所學知識越接近學生的生活實際，學生就越感興趣。德國對於學生來說是乙個遙遠的國度。
利用多**課件，拉近了學生和文字之間的距離，走進學生的認知世界和情感世界，激發了學生的求知慾。
二、直奔中心，引導質疑
1、季老先生又是怎麼讚美德國的呢，他發出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個句子，你有疑問嗎？
3、課文是怎樣具體描寫的呢？
現在請同學們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。
【設計意圖】讓學生自讀自悟，自主**，把課堂還給學生，教師充當好引導者的角色。
三、讀中感悟，領略美景
1、誰來說說，你從哪些語句感受到「景色奇麗」
「走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙個花的海洋，讓看的人如入山**上，應接不暇。」
2、品讀這兩個句子
3、理解「花團錦簇、奼紫嫣紅、山**」的意思。
4、在朗讀中感受「花多而美」。
5、指導朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語句感受到「民族的奇特」
「家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊梁。」
2、文中三個「都」讓你感受到德國人養花有什麼特別之處呢？
3、什麼是花的脊梁？
4、「正是這樣」你讀懂了什麼？
5、這是一種怎樣的境界呢？
理解「頗」「耐人尋味」的意思？
6、理解「人人為我，我為人人」的意思。
7、生活中有這種「人人為我，我為人人。」的例子嗎？
8、指導朗讀。
【設計意圖】通過朗讀、想象，讓文字走進學生的思維空間，將練習說話和理解課文有機地聯絡在一起，培養了學生的語言表達能力。
五、創設情景，課外延伸
1、當季老先生再次踏上這片土地時，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的「又是」你能體會到什麼？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產生怎樣的感受呢？
這裡的「美麗」指什麼？
4、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結延伸。
我們的先賢孟子很早就提出：獨樂樂不如眾樂樂。意思是說：
自己想要獲得更多的快樂不能只懂得為自己考慮，讓自己高興，而要懂得為別人考慮，與別人分享，這樣的快樂才會長久。在現實的社會中，這層道理所涉及的內涵又何止是快樂呢？(出示名言)
【設計意圖】 培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，溝通了語文和生活之間的聯絡。
總結：美麗是一處迷人的風景，美麗是乙個不經意的動作，美麗是一種高尚的境界，美麗是堅持不懈的人生信念。讓我們手拉手高唱美麗的讚歌。
附板書25、自己的花是讓別人看的
季羨林借景花團錦簇奼紫嫣紅景美
抒情多麼綺麗的景色！多麼奇特的民族！ 人更美
明理人人為我，我為人人
反思：《自己的花是讓別人看的》是一篇含蓄雋永的散文，讀來清新自然，讀罷回味無窮。上課之前，我認真研讀了教材、教參，查詢了大量的資料。
這是一篇較為短小的文章，內容也淺顯易懂，教學時，在學生自學生字詞、充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎上，緊扣作者四五十年後到德國故地重遊發出的讚嘆「多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！」引發學生自主學習。
課堂上在引導學生想象描述「花團錦簇、奼紫嫣紅」的景象時，同學們在理解詞語意思的基礎上，教師借助多**課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解「花團錦簇」；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解「奼紫嫣紅」。通過課件創設情境，利用**理解花團錦簇、奼紫嫣紅的意思，體會花之美。引導學生在生活中理解應接不暇的意思，體會花之多。
給學生以美的享受，加深了對詞語的理解，對課文的感悟，讓學生更能深刻地體會到景色的奇麗，同時感受著德國這個民族特有的風情，學生在感悟課文內容時由衷地發出感嘆「人人為我，我為人人」創造了多麼美麗的奇景啊。由此我的思考是：當我們拿到一篇語文課文時，一定不要早早地束縛了自己的思想，應該把文章放在整個單元中，細細揣摩作者的思想感情，又要照顧到編者的設計意思，再加上自己的獨特體驗，這樣才能夠把課上得深刻、豐厚。
「以讀為本」是閱讀教學的基本特徵,以上片段我圍繞中心問題反覆研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，力圖使學生融入作者的情感，把學生領進濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點是理解文中蘊含的「人人為我，我為人人」的精神，如何於無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個問題，學生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學的配合，學生很容易就理解了。
特級教師沈大安說過：「有效教學的要求之一就是讓學生親歷過程。」就是在課堂中以學生為主體，讓學生親自去讀一讀，親自去品一品，親自去感受一下，親自去體驗一番，才能激發他們內心的情感。
教師要想方設法拉近學生與文字的距離，只有在學生的內心裡鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發。
自己的花是讓別人看的教學設計
課題 25.自己的花是讓別人看的課型 精讀 教學目標 1 認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫 脊梁 家家戶戶 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語。2 有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。3 要讓學生抓住文章主要內容，抓住關鍵詞句揣摩作者是怎樣寫出德國風景奇...
《自己的花是讓別人看的》教學設計
教學目標 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。感受異域風情，理解 人人為我，我為人人 的人生境界。認識 個生字，會寫 個。理解 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語的意思。教學重點 理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。體會 人人為我，我為人人 的境界，並從中受到教育。教學準備...
自己的花是讓別人看的
三 紮實訓練，感受奇麗景色。1 理解詞語，積累佳句。為落實教學難點，突破教學重點，章老師通過結合具體語言環境的方法讓學生理解詞語並抓住這些重點詞語來積累佳句。如在理解 花團錦簇 奼紫嫣紅 時，我結合句子 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇 奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙...