自己的花是讓別人看教學反思

《自己的花是讓別人看的》是語文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以「異國風情」為主題，目的是為學生開啟一扇異國文化的視窗，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。聽了劉秋燕老師第一次試教的《自己的花是讓別人看的》，我有如下幾點思考：

一、注重朗讀訓練的指導

《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」換言之，就是要通過學生的朗讀來理解語言文字的內容，體會作者的情感，領悟重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習語言，培養語感，進行人文薰陶。

劉老師能通過各種形式的朗讀讓學生來了解德國的風景和風俗特點，如自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示範讀等多種朗讀形式，讓學生讀得繪聲繪色，整個課堂上迴盪起琅琅的讀書聲。我覺得劉老師在朗讀方面做得不錯。

二、力求工具性和人文性的和諧統一

劉老師把教學主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時，通過讓學生在文中去盡情地體驗異國他鄉的花團錦簇、奼紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個民族特有的風情。並由衷地發出感嘆——德國人用「人人為我，我為人人」的美好思想，創造了多麼美麗的奇景！這是多麼奇特的民族！

在學生理解「人人為我，我為人人」這句話時，劉老師讓學生運用以前學到的方法，如聯絡上下文或是聯絡自己生活實際談學生思維活躍，積極發言。談到在生活中也有很多這樣的事例，例如：借書，建立班級圖書角等，這些具體的事例就一一在課堂上呈現出來。

三、語言文字訓練不夠紮實。

在教學時，理解「脊梁、花團錦簇、奼紫嫣紅」等詞，可以讓學生通過看圖，讀句，在具體的語言環境中，自己來解釋這些詞語。並有意識地引導學生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查詢字典等方法。

《自己的花是讓別人看的》教學反思

吉昌小學胡東

我覺得劉老師第二次試教表現不錯，比較親切、和藹，學生積極性也較高，發言也還不錯。教學設計經過第一次的打磨後，也比較適合學生了，條理清晰，能抓住文章中「多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

」展開分析，突出了重點，突破了難點。學生也在感受語言、品讀語言、感悟內涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文字和作者產生了共鳴！

當然，在這堂課中還存在這樣那樣的遺憾，還有很多的地方需要改進，特別是感覺劉老師的教學語言還沒有達到爐火純青的地步，沒有行雲流水般的自然與灑脫。有些過度的語言還不是很熟練，有些牽強。對學生說的話，我的評價性語言不夠準，不夠活。

沒有適時地將學生的心靈喚起，適時地激勵和喚醒學生的求知慾。

我覺得語文教學，特別是小學語文教學更應該注重聽、說、讀、寫；就小學而言，語文就是語言文字的理解，積累與運用。聽、說、讀、寫是語文；字、詞、句、篇是語文；思、悟、辯、賞是語文。

《自己的花是讓別人看的》教學反思

吉昌小學胡東

劉老師第三次試教《自己的花是讓別人看的》，我自己的心靈也在不知不覺中得到淨化。文章行雲流水般的語言自然天成，把我的心浸潤在一種溫馨的、暖暖的感覺中。

一、整體入手，讀中感悟一篇好文章，就像乙個花瓶，我們不應該先打碎了，然後再引導學生仔細地去觀察它的碎片。所以本節課劉老師主要抓住中心句，讓學生在整體閱讀的基礎上找出自己從哪些地方讀懂了德國人的這種境界。

二、讀想結合，品讀入境。文中綺麗的美景讓人陶醉。劉老師在教學第三小節時，讓學生邊朗讀邊想象畫面，近距離的與文字對話，引導學生在讀中想象，豐富了文字的內容，帶領學生真正走入文字所描繪的優美意境。

三、讀寫鏈結，提高素養。語文的讀實際上是為「寫」服務的，閱讀教學中適當安排一些小練筆，對增強學生運用語文的能力，提高學生語文素養具有很大的作用。所以課上，我讓學生學習文章運用成語和修辭的方法來描寫景物，小練筆：

「我彷彿又回到了四五十年前，我做了乙個花的夢，做了乙個思鄉的夢。在夢裡，季羨林先生看到了……」，使學生學以致用。