《自己的花是讓別人看的》教學反思

《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者首段寫德國是愛花的國度，然後回憶自己在德國留學時的見聞感受，最後講述作者四五十年後再次來到德國的所見所感。

我採取135教學模式組織學生學習這篇課文。通過學習，學生掌握了本文的生字、生詞，了解了德國奇麗的風景和與眾不同的風俗習慣，感受到了德國人民「人人為我，我為人人」的精神境界並受到了極大的感染和教育。反思這節課的教學，我認為有一下三方面優點：

一針對學生自主學習的具體情況組織自主學習活動。

我在上課的前一天下發了導學卡，要求學生獨立完成自主性學習問題。第二天上課時，我對學生的導學卡進行了檢查，發現部分學生自學情況不太好。針對這種情況，我向同學們提出以下要求：

1、各組小組長對本組沒有完成自學問題的同學進行督促、幫助2、其他同學可以鞏固自學成果，也可以針對自己在自學學習中存在的問題進行組內研討。我自己深入到同學中去，對差生進行指導。學生立即投入到自學當中去，課堂上學習氛圍濃厚。

自學反饋過程中，學生積極回答問題，積極評價，充分展示了他們自學後的豐碩成果。農村的孩子自學能力比較差，學習成績相差比較懸殊，因此除了讓學生在課下自學外，教師應該針對學生自學情況，在課上留出一定的時間指導學生自學,尤其是對差生要給予更多的幫助。

二設計的**性問題僅僅圍繞教學目標，由表及裡、由淺入深地引領學生走進文字。

1 抓住文章結尾總結性詞語設計問題。「奇特的民族、奇麗的景色」體現在**？通過這個問題讓學生了解德國奇麗的風景和與眾不同的風俗習慣。

2 抓住文眼設計問題，突破教學的重點和難點。「我為人人」體現在**？「人人為我」體現在**？二者是怎樣的關係？聯絡生活談談你對這句話的認識？

「我為人人」體現在自己養花給別人看，「人人為我」體現在走在大街上能夠看到奼紫嫣紅的景象，只有「我為人人」才能嚐到「人人為我」的幸福。這個問題不難回答，但在過去的教學中學生往往達不到這樣的認識水平。

3 抓住一語雙關的詞語提問題，讓學生進一步明確文章的中心。你怎樣理解文章結尾的「美麗」一詞？

「美麗」一詞既指德國景色的美麗，又指德國人民心靈的美麗。它表達了作者對德國人民崇高精神境界的讚美之情，這正是文章的中心思想。

「問題是課堂教學的心臟，沒有好的問題，就不會有高效的課堂教學』』。在評研階段，每個小組發言人口若懸河、滔滔不絕。如果沒有這些好的問題，是不會有這樣好的教學效果的。

三板書設計簡潔明瞭，增進了學生對課文的理解。

自己的花是讓別人看的

奇特的民族奇麗的景色

我為人人人人為我

美麗本節課的教學也有不足之處：

一沒有利用多**展示德國城市的風貌，激發學生的學習興趣。

二在交流「花團錦繡」「奼紫嫣紅」「應接不暇」等詞語的意思時，教師沒有借助多**畫面幫助學生理解。因而詞語教學顯得有些枯燥。詞語教學最好由「形」到「意」再到「境」，這樣有利於學生對詞語的理解、記憶以及運用，也有利於激發學生的學習興趣。