25自己的花是讓別人看的
【教學目標】
１、認識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫「天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶」等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優美語言。
３、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。
【教學重點】
有感情朗讀，積累語言。
【教學難點】
理解含義深刻的句子。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、初讀課文，讀正確通順。
２、知道課文講的什麼事。
３、學習字、詞，理解詞語。
〖教學過程〗
一、談話匯入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。
從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。
１、生自由讀課文。
２、交流，板書：
自己的花是讓別人看的
二、再讀課文，質疑批註
選擇自己喜歡的方式讀課文，完成：
１、質疑。
（畫出不理解的詞語，對不理解的內容質疑。）
２、文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批註在文中。
三、匯報交流
１、詞語質疑：
文中較難理解的詞語有：
脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。
２、交流批註閱讀後的感想與收穫：
（最讓自己感動的地方。）
學生可能會提出的主要問題：
⑴愛花的民族有很多，為什麼德國在其中佔重要地位？
⑵「我做了乙個花的夢，做了乙個思鄉的夢。」這句話是什麼意思？
⑶為什麼說「人人為我，我為人人。」這種境界是頗耐人尋味的？
四、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語
１、重點指導「脊」的筆順：
上半部的筆順是先兩邊後中間。
２、聽寫的詞語有：
脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味。
３、寫幾句話，用上上面的部分詞語。
第二課時
〖教學目標〗
１、進一步理解詞語：
莞爾一點、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味。
２、細讀課文，有感情地朗讀課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。
３、了解德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
〖教學重點〗
朗讀、背誦、積累。
〖教學難點〗
理解含義深刻的句子。
〖教學準備〗
德國風光**、朗讀**、重點句。
〖教學過程〗
一、談話引入，整體感知
１、上節課，我們初學了２５課，知道這一課是我國著名語言藝術家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林爺爺寫的。通過上節課的學習，你知道課文寫了什麼？
２、根據你的理解，齊讀課題，問：
你是用什麼語氣讀的？
３、季羨林爺爺看到德國人養花的情景，又有怎樣的情感？請找出句子來說明。
（吃驚、慨嘆、讚美。）
板書：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！
二、學習課文第二自然段，感悟景之「奇」
過渡：作者看到了一種怎樣奇麗的景色？為什麼說是奇特的民族？
１、自由輕讀第２自然段，勾出令作者感到「奇」的地方。
２、交流句子：
「家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊梁。」
問：「脊梁」什麼意思？
問：看圖， 看到這樣的養花方式，你想說什麼？理解「愛花之真切」及「奇特之處」，並指導讀出驚奇的語氣。
３、德國人養花讓別人看，這真是與眾不同，多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！在好奇心的驅使下，「我曾問過我的女房東：──」（生齊讀）「她莞爾一笑，說──」
（生齊讀。）
理解詞語「莞爾一笑」。
（讓生表演。）
４、能用一句話說說這一段的意思嗎？
（指導抓重點詞句，按「誰怎麼樣」進行歸納。）
三、學習課文第三自然段，感悟景之「麗」
過渡：自己的花是讓別人看的，正是這樣，也確實不錯。
１、聽老師配樂朗讀課文第３自然段，生閉上眼睛，展開想象，然後說說自己彷彿看到了什麼。
（生交流所想到的景象。）
２、通過想象，大家已充分體會到景色的奇麗。請默看課文，勾出描寫景物的句子，有感情地朗讀出來。
（第２、３句。）
３、出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。
指名讀，評價。
理解並板書詞語：
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的樣子。
奼紫嫣紅：嫣：嬌豔。形容各種好看的花嬌豔絢麗。
（看德國風光圖理解詞義。）
問：你在什麼地方也看過這樣的情景？
（指導說話理解詞義。）
４、**結合，讀想結合，齊讀１～３句。
５、人在街頭逛，似在花海中游。這是多麼奇麗的景色！在這境界裡，作者季羨林又悟出些什麼呢？
指名讀後幾句，生勾出句子。
６、指名讀句，出示句子：
人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
問：理解含義深刻的句子，有哪些方法？
（抓住重點詞句理解，聯絡上下文理解，聯絡生活實際理解。）
⑴理解詞語：
頗：很、非常。
耐人尋味：指意味深長，值得仔細體會琢磨。
⑵請默讀２～４自然段，聯絡上下文理解句子「人人為我，我為人人。」
板書：人人為我，我為人人
⑶用自己的話說說「人人為我，我為人人。」的意思。
（「我為人人」，是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這麼想這麼做，就必然回換來「人人為我」的結果。）
⑷這樣的例項很多，能聯絡生活實際談談嗎？
（如：打掃衛生、設立圖書角、文明就餐等。）
７、小結：
德國真是乙個奇特的民族，人人都有美好的心靈。讀懂了這一句話，再來朗讀這一自然段，大家一定會讀得更有情，更「耐人尋味」了。
（配樂齊讀第３自然段。）
８、看圖試背，不能背的可以看書。
９、說說這一段的意思。
（按「誰幹什麼」歸納。）
四、學習課文第４自然段，感悟讚美之情
１、指名朗讀，思考：
本段寫什麼？
勾出難理解的句子。
２、指名說段意。
３、討論交流句意：
⑴變化是有的，但是美麗並沒有改變。
⑵我彷彿又回到了四五十年前，我做了乙個花的夢，做了乙個思鄉的夢。
４、小結：
四五十年後，作者再次來到德國，發現美麗並沒有改變，人們美好的心靈也沒有改變，他情不自禁地讚嘆：「──」
（生：多麼奇麗的……）
５、引讀：
「他走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的視窗上都開滿了鮮花。那窗子前都是──」（生：花團錦簇……）「這是多麼奇麗的景色！」
「家家戶戶都在養花……」「這是多麼奇特的民族！」
五、總結全文，布置作業
１、看板書總結
２、朗讀全文，抄寫美句子。
３、拓展：
自己的花是讓別人看的教學設計
教學準備 教學課件 含德國風光圖 課文重點詞句段 小練筆 一盆花 教學課時 第二課時 教學過程 一 欣賞畫面，激趣匯入 1 同學們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河 有淵源流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我...
自己的花是讓別人看的教學設計
課題 25.自己的花是讓別人看的課型 精讀 教學目標 1 認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫 脊梁 家家戶戶 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語。2 有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。3 要讓學生抓住文章主要內容，抓住關鍵詞句揣摩作者是怎樣寫出德國風景奇...
《自己的花是讓別人看的》教學設計
教學目標 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。感受異域風情，理解 人人為我，我為人人 的人生境界。認識 個生字，會寫 個。理解 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語的意思。教學重點 理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。體會 人人為我，我為人人 的境界，並從中受到教育。教學準備...