一、教學目標
1．通過教師的演示，讓學生探索出感應電流方向的規律；
2．培養學生實驗能力和根據實驗資料進行分析、歸納、總結的能力；
3．通過典型題目的練習，讓學生自己在練習過程中學會如何應用楞次定律，進而轉化為技能技巧，達到熟練掌握的目的。
二、教學重點
1．理解楞次定律內容；
2．理解楞次定律與能量守恆定律相符合；
3．會用楞次定律解決有關問題。
三、教學難點
1．理解楞次定律內容；
2．會用楞次定律解決有關問題。
3．理解：磁通量的變化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的變化、阻礙與阻止；
四、教學方法：實驗演示法
五、教具：演示電流計、學生電流計、線圈（導線有繞向標誌）、條形磁鐵，導線
六、教學過程
（一）引入新課
提問1. 產生感應電流的條件是什麼？
答：穿過閉合電路的磁通量發生變化；
提問2. 在課本193頁圖16-5，磁鐵怎樣才產生感應電流？
答：磁鐵上下運動時，靜止時沒有；
提問3. 上面實驗中，線圈中的磁通量發生怎樣的變化？
答：磁鐵插入時，線圈中磁通量增加，拔出時，磁通量減少。
（二）進行新課
1．引出課題：
演示200頁圖16-20四個實驗，讓學生觀察實驗，得出結論：
感應電流方向不同，但有規律；
2．學生討論問題：
（1）電流方向是否只與磁鐵插入和拔出有關？
（2）磁鐵**圈中的磁通量和感應電流的磁通量分別如何變化？
（3）線圈中感應電流磁場對磁鐵的作用力如何？
3．學生回答問題，幫助學生總結規律：
（1）電流方向是否只與磁鐵插入和拔出有關？
答：n極插入和s極插入電流方向不同，n極拔出和s極拔出電流方向也不相同，無關。
（2）磁鐵**圈中的磁通量和感應電流的磁通量的方向關係分別如何變化？
答：n極插入和s極插入時，兩者方向相反，n極拔出和s極拔出時，兩者方向相同。
（3）線圈中感應電流磁場對磁鐵的作用力如何？
答：磁鐵插入時是阻力，阻礙（區別於阻止）它插入；磁鐵拔出時是引力，阻礙磁鐵的拔出。
4．結論：
感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。
5．小結：
楞次定律理解：
從磁通量變化來看：感應電流總要阻礙磁通量的變化；
從磁鐵與線圈的相對運動來看：感應電流總要阻礙相對運動。
(三)鞏固新課
【例題1】如圖（1）所示，閉合線圈放置在變化的磁場中，線圈平面跟紙面平行，磁場線
垂直於紙面。要使線圈有擴張的趨勢，應使磁場
a．不斷增強，方向垂直紙面向裡；
b．不斷減弱，方向垂直紙面向外；
c．不斷增強，方向垂直紙面向外；
b．不斷減弱，方向垂直紙面向裡。
（解答）正確答案：b、d
（分析）
方法一，當有垂直紙面向外且不斷減弱的磁場穿過線圈所在平面時，穿過線圈的磁通量不斷減少，根據楞次定律可知，**圈中產生了逆時針的感應電流，使線圈受到背離圓心的安培力的作用。在安培力的作用下，線圈有向外擴張的趨勢。同理，當有垂直紙面向裡且不斷減弱的磁場穿過線圈所在平面時，線圈也有向外擴張的趨勢。
方法二，當穿過線圈的磁場不斷減弱時，使得穿過線圈的磁通量不斷減少，根據楞次定律的推廣含義，為了阻礙原磁通的變化。可知：無論磁場方向是垂直紙面向裡還是垂直紙面向外線圈都將有擴張的趨勢。
由上面的分析可見，方法二與方法一得出相同的結果，但方法二比方法一簡單。
【例題2】如圖（2）所示，一閉合的金屬環從靜止開始由高處下落通過條形磁鐵後繼續下落，空氣阻力不計，則在圓環的運動過程中，下列說法正確的是：
a．在磁鐵的上方時，圓環的加速度小於g，在下方時大於g；
b．圓環在磁鐵上方時，加速度小於g，在下方時也小於g；
c．圓環在磁鐵的上方時，加速度小於g，在下方時等於g；
d．圓環在磁鐵的上方時，加速度大於g，在下方時小於g。
（解答）正確答案：b
（分析）此題易錯選a或c，原因是在判斷磁力作用時缺乏對條形磁鐵磁場線的空間分布的了解。今用楞次定律第二種推廣含義來判斷：感應電流總是阻礙導體間的相對運動，意思是，總是阻礙導體間的距離變化的。
因此圓環在磁鐵的上方下落時，磁場力總是阻礙圓環下落，即a一般地凡是由於外界因素而先使導體運動，進而產生感應電流的，都可用「阻礙導體間相對運動」來判定。此方法避免了對磁鐵磁力線空間分布的判斷，使問題的解答簡便。
（四）布置作業
教科書第201頁「思考與討論」。
課後實踐：做一做——觀察電磁感應現象
板書設計：
1．楞次定律：感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。
2．楞次定律理解：
a．從磁通量變化來看：感應電流總要阻礙磁通量的變化；
b．從磁鐵與線圈的相對運動來看：感應電流總要阻礙相對運動。
高二物理楞次定律公開課教學反思
4 激勵學生在發現規律後不斷探索 我還有意識地去培養學生一種發現新問題的習慣。學生時時獲取，又不斷有所發現 實踐，認識，再實踐，再認識 這大概就是 可持續發展 的一種迴圈狀態吧？當然在這節公開課的教學過程中我還存在很多不足的地方 比如在創設情境問題上，要放在能激發學生感興趣的東西上 在知識模組的時間...
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