篇一：《小攝影師》教學設計
教材分析
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基盡力配合他，表現了他對少先隊員的關懷愛護。 學生分析
學生對高爾基了解不多，課前應該使學生查閱有關高爾基的資料；要引導學生學習文中的細節描寫，體會人物的心理活動及高尚品質。
教學目標
1. 會認8個生字，會寫14個生字。
2．分角色有感情地朗讀課文
3．了解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。
教學重點、難點
教學重點：
感知高爾基接受少先隊員照相的經過。
教學難點：
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
學習者特徵分析
這是一篇精讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然後引導他們想一想或討論討論：要引導學生學習文中的細節描寫，體會人物的心理活動及高尚品質。
教學資源
自製課件、跨越式閱讀材料
教學課時兩課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1. 會認8個生字，會寫14個生字。
2．分角色有感情地朗讀
教學重難點
教學重點：學會8個生字，會寫14個生字。
教學難點：正確流利地朗讀課文。
教學資源：
自製課件、跨越式閱讀材料
教學策略：講授法、 合作**法 、小組合作法
教學過程：
（一）創設情境、激趣匯入（ 2分鐘）
（出示課件）同學們，你們認識**上的人嗎？說一說你對他的了解。今天我們學習第六課《小攝影師》。同時了解高爾基。
【設計意圖：激發學習興趣，匯入新課。】
（二）初讀課文，整體感知（ 5分鐘）
1、老師範讀課文，學生認真聽讀課文，感知內容。
2、指一兩名學生說說自己從文中知道了什麼？老師概括。
【設計意圖：學生對課文內容有個整體了解。】
（三）學習生字（13分鐘）
1、整體出示要求會認的生字，學生認讀。
2、**車讀生字及由生字組成的詞語。
3、出示要求會寫的生字，指名認讀。
4、範寫其中難寫的生字，學生書空。
5、**車讀生字。
（四）快樂閱讀（9分鐘）
課件出示閱讀要求，學生按要求閱讀。
【設計意圖：提高學生的閱讀能力。】
（五）快樂寫話（ 10分鐘）
課件出示寫話要求，學生寫話，老師巡視指導。
【設計意圖：提高學生的語言運用能力。】
（六）全課小結（1分鐘）
這節課我們學習了課文中的生字，了解了課文的主要內容，還有一些同學寫出了很好的小短文，我們的收穫真大！課後請同學們把課文讀正確、讀流利。
【設計意圖：總結學習收穫，布置作業。】
板書設計：
1、 小攝影師
突弄準輛
第二課時
一、教學目標：
1、了解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
2、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。
二、教學重難點
1.教學重點：
感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。
2.教學難點：
讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
三、教學資源：
自製課件、拓展閱讀材料
四、教學策略：
拋錨式教學策略、小組合作學習策略、自主學習法
五、教學過程：
（一） 複習匯入（ 2 分鐘）
課件出示上節課所學的生字詞語，**車讀。
【設計意圖：複習舊知，匯入新課。】
（二） 朗讀感悟、學習課文（16分鐘）
1、指名分自然段朗讀課文，檢查讀課文情況。
2、出示重點句子，學生品讀，思考所提出的問題。
3、分角色朗讀課文。
【設計意圖：使學生在品讀重點詞語句子的同時，理解課文內容，感受人物的品質。】
（三） 快樂閱讀（10分鐘）
出示課件，學生按要求自讀短文。
（設計意圖：提高學生的閱讀能力。）
（四） 快樂寫話（ 10分鐘）
課件出示寫話要求，學生寫話，教師巡視指導。
（設計意圖： 提高學生的語言運用能力。）
（五） 全課小結（2分鐘）
同學們，我們學習了《小攝影師》這篇課文，感受了少先隊員對列寧同志的崇敬與熱愛，也深刻地感受到列寧同志對少年兒童的關懷與愛護，希望我們在生活中也做乙個品質優秀的
（設計意圖： 使學生在學習中學做人。）
篇二：小攝影師教學設計
小攝影師（第一課時）教學設計
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的採訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。
在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，儘管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最後，高爾基交代秘書，他不接待雜誌社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。
這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：「外面來了一位攝影師。
」「是個小男孩嗎？」高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。
再如男孩見到高爾基後，「仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了」，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，並通過對話讀出人物的感情。
本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
教學目標：
1．能認讀「攝、基、媚、鞠躬、膠、秘、社」等8個生字；聯絡上下文理解「陽光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停當」等詞語的意思。
2. 正確、流利地朗讀課文，通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關心愛護。
3.學習人物說話的四種表達方式，仿寫乙個人物說話的片段。
教學過程：
一、引入新課
1．這堂課我們去認識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什麼人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄影工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2．小攝影師給誰拍照？他們之間發生了什麼事？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文
1.請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真?讀完三遍課文後站起來繼續讀。
2.同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？**車讀詞語。
出示：（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什麼發現？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
（2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。
（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書
3．同學們，你能用上這裡的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什麼事嗎？出示填空題，引導孩子補白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說----出示答案---自由說一說。
出示：在乙個_____早晨， _____開啟了_____ 扔給他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2-10自然段。
1．讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的乙個紙團，其實這個紙團是一封信。
（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？
（2）你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什麼？
少先隊員很會想辦法；
少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是----智慧型）
要見上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關心少先隊員。
（3）是啊，乙個小小的紙團----一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2．高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學配合得最好讀得最好？
3．指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
（1）這是怎樣的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現高爾基的什麼？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。
（3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜
（4）一切準備停當，滿以為可以實現心願了，可是沒有想到的是-----小男孩哭著說---引讀
當他發現照相機裡竟然發現沒有膠卷，他--------地說：（失望、豈止是失望已經到了絕望、傷心、悲傷、
在願望馬上就要實現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什麼？ 天哪，怎麼會這樣？
（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：「------」這一聲聲呼喊喊出了什麼？安慰、關懷、溫暖、
（6）這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處於極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小攝影師教學設計
5 再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？6 畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。三 合作識字 1 小組合作，想辦法記住生字字形。2 交流識記方法 利用熟字記生字 交 膠 形聲字構字 輛 形旁 車 聲旁 兩 並且說說在書寫時應該注意什麼。第二課時 教學要求 1 培養學生大膽質疑及發...
《小攝影師》教學設計
一 教材分析 小攝影師 出自人民教育出版社三年級上冊語文第六課。通過寫高爾基在工作繁忙的情況下，特許乙個小男孩進入他的辦公室為他照相的事，表現了高爾基對青少年的關懷和愛護。二 教學目標 1 認識 攝 媚 等8個生字，會寫 突 按 等14個生字，能正確讀寫 突然 行人路 攝影師 等12個詞語。2 正確...
教學《小攝影師》有感
小攝影師 是人教版六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和乙個小男孩之間發生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護，對下一代的關懷之情。文章篇幅較長，以對話為主，這對於剛公升上三年級的孩子來說，理解重點 體會文章的思想情感都有一定的困難。因此，我在教學時主要進行兩方面的設計 高爾基是個 的人。小男...