5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁「車」—聲旁「兩」）。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、複習匯入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜誌社轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示「突然」一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會「突然」一詞的用法，想一想它有什麼作用。
c、圍繞兩個「突然」質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什麼來？用「——」畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來？用「——」畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用「」畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用「△」畫出高爾基說的話。
2d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用「△」畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解「鞠躬」、「打量」、「擺弄相機」、「趕緊站」等詞語。
b、從小男孩「咧嘴笑了」到「大哭起來」，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是「吩咐」二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：「孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
」讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張**，實現他美好的願望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，昇華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發表自己的看法，要求聯絡全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住「不過」、「一定」等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
板書17 小攝影師
關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌3
第（2）課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
3、續寫故事。
教材分析：
重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教學過程：
一、複習
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜誌社（聽寫完後課件出示訂正）
2.整體回顧主要內容
通過上節課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺紮實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了乙個什麼故事呢？
生結合詞語提示概括主要內容，師相機指導學生說完整。
師：同學們說得真棒！當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學習1-5自然段，指導學生根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質
1、學習紙團內容
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢？
這秘密呀，就要從這裡說起！（拿出乙個紙團），誰來揭開這個秘密？（請一位學生）請你把內容讀一讀。
（課件出示）
（1）請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是乙個怎樣的人？（生自由讀後匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從**看出來的呢？
（「親愛的」「您」「請」「立刻」）教師相機板書。
（2）指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？（學生自由練??指名讀，評議??齊讀。）
（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師彷彿看到了乙個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團後，心裡會怎麼想呢？（學生自由匯報）
2.學習1-5自然段
4過渡：同學們真了不起！不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明，還能想到高爾基的內心世界。
下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。
（1）學生自由讀
（2）匯報，教師相機出示文章的幾段對話。（「鞠躬」、「請」、「來吧，我讓他們放你進來」）
（3）分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦！
（4）學習標點符號。
（教師指課件）請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發現了什麼秘密沒有？（學生自由匯報，教師相機指導標點的用法並課件出示幾道練習）
三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護
過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。乙個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。
請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用「??」標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用「??」標出來，待會咱們來交流交流。
1.學生默讀，圈畫。
2.學生自由匯報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）
3.通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質
（1）學生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質？
讀完後先在小組內說說，待會咱們一起來交流交流。
（2）學生小組交流。
（3）學生集體匯報，教師相機點評，並板書。（盡量放手讓學生）
預設a：吩咐
生：我從「吩咐」看出高爾基很平易近人……
①我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用「吩咐」說一句話嗎？
②是啊！課文裡面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎麼回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
（這裡高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了乙個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
5預設b：小男孩擺弄了很久很久，說：「一切準備停當。」
①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其「擺弄」，還對孩子「微笑」，你體會到了大作家的什麼？（板書：關懷）
②小男孩為什麼要擺弄很久很久，這麼認真地準備？（板書：熱愛）
我們一起把這句話讀好。
其他預設：高爾基的「側過臉」「微笑」「大聲喊」「趕緊」……
小男孩的「仔細打量」「咧開嘴笑」「哭」「跑」「跳」……
（教師根據學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。）
4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。（同桌練習，之名分角色讀）
四、拓展續寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文後回答。
（1）哪些句子說明高爾基並不喜歡**宣傳自己？（「請轉告他，我很忙。」）這樣的句子應該讀出什麼樣的口氣？
（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
重點交流高爾基說的最後一句話：「請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。」
高爾基為什麼這麼說？
2、指導朗讀：乙個是「大攝影師」雜誌社記者，乙個是小攝影師，乙個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說「如果是乙個是小男孩來拍照的話，就『一定』讓他進來。
」這裡面包含了多少愛心！大作家對於少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！讀最後一段，想想該怎樣讀好。
3、作業：續寫。
（1）學生發揮想象，各抒己見
（2）教師相機引導
（3）課後完成續寫6
《小攝影師》教學設計
一 教材分析 小攝影師 出自人民教育出版社三年級上冊語文第六課。通過寫高爾基在工作繁忙的情況下，特許乙個小男孩進入他的辦公室為他照相的事，表現了高爾基對青少年的關懷和愛護。二 教學目標 1 認識 攝 媚 等8個生字，會寫 突 按 等14個生字，能正確讀寫 突然 行人路 攝影師 等12個詞語。2 正確...
小攝影師的教學設計
篇一 小攝影師 教學設計 教材分析 這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基盡力配合他，表現了他對少先隊員的關懷愛護。學生分析 學生對高爾基了解不多，課前應該使學生查閱有關高爾基的資料 要引導學生學習文中的細節描寫，體會人物的心理活動及高尚品質。教學目標...
教學《小攝影師》有感
小攝影師 是人教版六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和乙個小男孩之間發生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護，對下一代的關懷之情。文章篇幅較長，以對話為主，這對於剛公升上三年級的孩子來說，理解重點 體會文章的思想情感都有一定的困難。因此，我在教學時主要進行兩方面的設計 高爾基是個 的人。小男...