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三、語法教學的缺失給學生帶來的影響
學生沒有一些必要的語法知識，致使使用語法知識相當頻繁的高中語文教學受到了很大的阻力，學生自身的學習積極性和學習效果也受到了很大的影響。主要體現在以下幾個方面：
1、學生從小到大都在漢語語境中長大，對母語的了解和掌握都是感性的，隨著年齡的增大，到了高中階段，學生有必要對母語有個較為理性的認識，這是符合高中生的認知規律的。生動活潑而簡明地傳授諸如詞類的劃分、各級語言單位的劃分、短語的型別、單句的結構成分、複句和句群的大體型別等知識，讓他們發現原來每天必說的漢語有這麼多的「法」，這樣會使他們了解祖國語言的魅力，增強他們科**用漢語的意識，提高遣詞造句的能力，增強民族自豪感。
2、目前高中不論哪乙個版本的教材，其中文言文的篇目都體現了乙個特點：越來越多。編者是希望學生通過學習能了解我國古代文化的瑰寶，掌握學習研究中國文化的工具，提高文化素養。
但是學生們連現代漢語的語法都不了解，學習與現代語言有差距的文言文，可以說是困難重重。沒有現代漢語句子結構成分的知識，就無法接受文言文的倒裝句式；沒有現代漢語的詞類知識，也很難理解文言文的詞類活用現象。
3、高中教學越來越重視語言運用，其中單句和複句、短句和長句的轉換、修改病句都常用到「提取主幹法（也叫緊縮法）」來檢查單句是否成分殘缺、搭配不當。學生大都憑從小到大培養的或強或弱的語感來判斷，而相當一部分語感差的學生錯得太多了，久而久之對此板塊的知識產生了畏難情緒。即使能做對的學生也不一定能說出理由。
四、高中語文教學迫切需要學生具備一定量的語法知識
我認為，初高中考試時不專門命題測試學生對語法的掌握情況是科學的，學它是為了用，不是為了考試。但是不能因為以前教材中的語法知識繁複過細，教學的效率不高，對學生作用不大，就在教材裡徹底放棄語法。要根據中學語法教學的目的要求，對有關的語法知識作全面科學的研究，該詳則詳，該略則略，該取則取，該捨則舍；對一般理論問題及一些複雜的問題不涉及或很少涉及，對有爭議的問題採取迴避或採用一種較好的處理意見即可。
簡明扼要不是不講科學性、系統性。學生學習語法不可能一次完成，要按照不同年齡學生的認知規律，從初一到高三語文教材中循序漸進地安排語文知識內容，從讀寫知識、語法知識、文學知識到文言文知識，讓初中的語法學習為高中的學習打下基礎，從而使高中階段的學習有個質的飛躍。即使編教材者出於其他考慮初中教材不編排語法知識，也要在高中教材中有個合理系統的安排。
總而言之，初高中教材迴避問題比較多的語法知識是不明智的，只有迎難而上尋找合適的解決辦法方是上策。作為高中語文教師，我們呼喚新的科學的語法系統，呼喚高中語文科學、簡明、系統的語法教材。
關於初中語文淡化語法教學的思考
摘要自我國第八次基礎教育課程改革後，在新課改素質教育口號的衝擊下，中學語法教學便逐漸呈現出末路之勢，直至今天，我們已經很少能夠在中學語文教學的課堂上看到它的身影。然而作為構成語言三要素之一的語法無論是在語言的學習中還是語文教學中其重要性都是不言而喻的。如果在教學中沒有得到足夠的重視，從而進行合理的教...
小學語文需要掌握語法知識
一般方法 初讀句子，弄清分句之間的關係。選擇關聯詞語，填入句子。在讀句子，檢查句子是否通順，句意是否正確。兩個注意 1 搭配要得當 使用一組關聯詞語是要前後呼應，要 成雙配對 不能交叉使用，這樣才能是句意暢通 明確。2 運用要合理 該用的時候用，不該用的時候就不用，不要生搬硬套。根據句子表達的需要，...
新課改下語文教學反思
參與者。教師應從 師道尊嚴 的架子中走出來，成為學生學習的參與者，教師參與學生學習活動的行為方式主要是 觀察 傾聽 交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，既有認知的交流，更有情感產生交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情 動作來實現交流。二 用活 教材 新課改倡導教師 用教材教 而不是簡...