《人民幣的認識》教學設計
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊第46—49頁例1至例4
一、 教學目標：
1. 認識人民幣，了解元、角、分之間的關係。
2. 通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學與現實生活的聯絡。
3. 使學生從小懂得合理使用零花錢的道理，並懂得愛護人民幣。
二、 教學重難點：
1.重點：認識各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分。
2.難點：元與角、角與分之間的「十進位制」換算關係。
三、 教學策略與分析：
1. 教材分析：本節課教材在編排上注意結合學生生活體驗。
主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國的法定貨幣有乙個整體的了解；例2通過換錢活動梳理元與角、角與分之間的換算關係，歸納出主輔幣之間的進率，為後面學習人民幣的計算奠定基礎。
2. 學生分析：學生在日常生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是對人民幣缺乏清晰、系統的認識：
了解主輔幣之間的十進關係，但沒有上公升到知識的高度；有購買經驗，但在支付方式和購買策略上欠靈活。學生雖有較強的小組合作學習意識，在主流中有良好的表達意願，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
四、 教學過程設計：
（一） 創設情境，引入新課。
1. **兒童歌曲《一分錢》，讓學生說說歌曲的內容。
2. 師：知道什麼是人民幣嗎？你見過什麼樣的人民幣？2人小組說一說。
3. 引入新課，板書：人民幣
（設計意圖：力圖從學生所唱過的歌曲《一分錢》匯入，聯絡生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，激發學生的情感體驗，從而激發學生的學習興趣。）
（二） **新知：
1. 認識人民幣：出示例1主題**
⑴ 看一看，說一說，你都認識那些幣值的人民幣？
⑵ 認一認，辨一辨，說一說這些人民幣的特徵：出示真幣
⑶ 師小結：我們可以通過看字樣、顏色，圖案等辨別人民幣的幣值。
2. 全面認識人民幣：
⑴ 4人小組活動（師為每一小組準備模擬人民幣）
認一認，辨一辨模擬人民幣，你是怎樣知道這是多少元錢的？
⑵ 指名匯報：生介紹他所認識的人民幣
⑶ 展示第47頁的人民幣全圖，問：圖上的人民幣是按怎樣的規律排列的？
a.生：幾元的放在一起，幾角的放在一起，幾分的放在一起。
b.師小結：元、角、分是人民幣的單位。
（設計意圖：通過小組合作學習，互相交流，讓學生積極參與學習過程，在學習過程中培養他們的表達、傾聽、注意力、觀察力。）
（三） 兌換遊戲：
1. 師出示物品及標價：
橡皮：一角尺子：一元
問：買這兩樣文具可以怎樣付錢呢？
2. 同桌討論、交流
3. 匯報：
生1：用10個1分可以買一塊橡皮，因為10個1分是1角，1角是10分。
生2：用10個1角可以買一把尺子，因為10個1角是1元，1元是10角。
4. 師小結，板書： 1角=10分
1元=10角
5.出示學習卡，問： 3角=（ ）分 5元=（ ）角
20角=（ ）元 70分=（ ）角
6元=（ ）角 80分=（ ）角
（設計意圖：把所學的知識融入遊戲中，通過教師的引導，讓學生探索性地學習，張揚學生的個性和創造性。）
（四）實踐活動
師：這節課我們不僅認識了人民幣，還知道了元、角、分之間的關係，同學們還想不想做活動啊？
生：想⑴ 師生兌換：老師手中有1元錢，能換幾張面額為2角錢的？
a. 同桌交流，共同找出能換幾張。
b. 生：5張
⑵ 生生兌換：拿你們手中的模擬人民幣，買一把小刀要1元1角，有幾種付錢的方法？
a.4人小組交流討論
b.小組匯報：生1：用一張1元的和一張1角的可以買一把小刀。
生2：用五張2角的和一張1角的可以買一把小刀。
生3：先拿十張1角的，再拿一張1角的可以買一把小刀。
⑶ 小組義賣活動：4人小組活動，兩名同學拿自己的學習用具義賣，其他2名同學用模擬人民幣購物。
⑷ 滲透：購物時要守秩序、講文明，要買文具和有益的的書籍，養成勤儉節約的好習慣。用過錢後要洗手。
（設計意圖：重視老師與學生、學生與學生之間的互動作用，把教學建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，通過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。）
（五）鞏固拓展
1. 這節課我們認識了什麼？你有什麼收穫呢？
2. 拓展活動。
3. 後續作業。
5、教學反思：
一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的**，學會簡單的購物，並了解元與角、分之間的進率關係。
同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，並進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。
1．利用學生已有的經驗，解決問題。
我個人認為本課的重點就應該是讓學生能夠識別不同面值的人民幣，並能夠會在具體的情境中能夠靈活應用已有的經驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本領的獲得更多的需要學生自己的主動參與，積極體驗。
所以在上課時，我採取了通過讓學生自主學習來認識人民幣。因為對於人民幣的認識學生並非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學生自己來說一說對人民幣有哪些認識。通過交流了解到其實大多數學生已經能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經知道1元就是10角。
在此基礎上我就發揮學生的主動性，讓學生來介紹自己認識的人民幣，而課本上的「1元」面值的人民幣現在市面上已經很少了，我就讓學生看了一下，了解了一下，更多的是讓學生來介紹市面上流通較多的版本。學生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。
學生在介紹的時候很積極主動，儘管他們介紹的內容有的甚至與本課無關，但是內容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學生來唱主角，充分調動了他們的積極性，也體現了教學相長。
2．可以發揮小組活動的優勢，解決問題。
做一做中有乙個練習是給學生3種人民幣，問學生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學生往往不容易找全，更容易把5角換成5個1角和幾個2角，不明白題目的意思，我想，如果在這裡我就先讓學生自己想一想，然後再和同桌交流，最後到4人小組裡說一說，那樣效果會好一些的，讓學生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學生養成一種獨立思考問題的好習慣，在自己有了一定的思考之後，再和其他同學交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開拓自己的思路。
最後全班總結交流，得到最完全的拿法。
對於這樣有一定難度的題目，採用小組學習的方法，可以讓學生之間互相啟發，豐富了課堂活動的形式，也能起到促進學生主動學習的作用，不能怪學生的.
元角分的認識教學設計
一 教學內容 六年制小學數學教材第二冊 元 角 分 實踐課 二 教學目的 加深對人民幣的認識，學會在實踐中正確使用人民幣 提高口算能力和口頭表達能力 培養良好的思想品質和關心社會公益事業的意識。三 教學準備 1 課前布置好與教學內容相關的活動點 1 分設5 8個櫃檯，並給櫃檯編上號。2 把班級學生分...
元角分的認識教學設計和反思
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認識角的教學設計
江蘇省連雲港市贛榆縣石橋鎮第二中心小學張乃香 一 設計思路 1 注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷 過程。在本課的教學中，教師注意聯絡學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與 經歷知識的形成和 過程。注重為學生創設自主探索的空間，學生通過找一找 折一折 比一比 做一做，在各種感官協調參與...