實驗小學吳妮
教學目標：
1、 初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、 知道角有大有小，會比較角的大小。
3、 在認識角的過程中，體會數學就在我們的生活中，發展學生的觀察、動手操作的能力。
教學重點：理解角的概念，知道角的各部分名稱。
教學難點：會比較角的大小
教學準備：課件、折尺、五角星。。。。等
教學過程：
一、 結合實際，感受「角」
1、 看「角」
課件出示
提問：說一說，你看到了什麼？她們有什麼共同的特點？師板書：角
2、 找「角」
其實在我們的生活當中，在你們的周圍，到處都藏著角，我們去找一找吧，看誰找的多？開始！
學生匯報。（桌子的角、門框的角、發卡的角等等）
3、 摸「角」
（1）我們來看看剛才幾位同學找到的角吧，出示投影：
提問：角在哪兒呢？誰願意上來摸一下給其他的小夥伴們看一看？教師拿出三角板。（學生摸的同時，老師出示抽取出來的角）
提問：三角板的角在那？有什麼感覺？這尖尖一點是角嗎？（課件演示**頂點閃爍），再看看這是角嗎？（課件演示，隱去三角板的兩條邊，留下頂點）摸一摸他的邊，有什麼感覺？
（2）學生試著小結角的組成：這尖尖的刺手的一點是頂點；平平的，直直的這兩條線就是角的邊。
（3）介紹角的各部分名稱。 板書：
邊 頂點
邊 4、做「角」
我們現在找到了乙個好朋友-------「角」。那麼想不想自己創造乙個角出來？拿出我們給你準備的材料，動手坐一坐。
反饋：展示自己的角，說說角在**？注意指出角的邊和頂點。
5、比「角」
老師今天帶來了乙份禮物，這是我特意為慶祝上海世博會的召開而製作的。（一把扇子）這上面有我對祖國的祝福和對世博會的祝願。
提問：孩子們，你用數學的角度觀察一下，你有什麼發現？（課件演示，扇子的開啟過程）
提問：還有嗎？能找到多少？這些角一樣嗎？為什麼？
師小結：孩子們，真是太棒了，不但找到了「角」，還發現了角有大有小。板書：有大有小。
[通過，看「角」、找「角」、摸「角」、做「角」、比「角」等活動，讓學生動用多種感官參與體驗，感知「角」是乙個生活概念，也是個數學概念。要想讓學生理解建立「角」這個數學概念，需要調動學生現有的多種感官參與學習活動切實感受「角」的概念，為建立和理解「角」的概念做好準備。]
二、 自主活動，建構「角」
（1）提問：既然角有大有小，那如何比較角的大小呢？角的大小與什麼有關？與什麼無關？
下面請孩子們拿出你們做好的角，以小組為單位，自己解決這兩個問題好嗎？（學生開始活動。）
（2）學生匯報：可能會出現以下幾種方法a:用眼睛看比較明顯的角，來判斷大小。
b:把兩個角重疊，來比較大小不明顯的角。（課件演示，兩個角的重疊過程；再演示兩條邊的拉伸過程）。
（3）學生比較角的大小比較：先把兩個角的頂點和一條邊重合，然後看另一條邊的位置，那個角的另一條邊在外邊，哪個角就大；如果另一條也重合，說明兩個角相等。
[.安排自主活動，讓學生在動中悟、做中學。這節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。
]三、 鞏固加深理解「角」
1、 下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？
2、 下面的圖形中各有幾個角？
3、 一張長方形紙減去乙個角，還剩下幾個角？（課件演示）
4、 下面請你和同桌合作來玩乙個遊戲，用4根小棒擺角，看看可以擺出幾個角？比一比哪桌同學擺出的角多？
【溝通了「角」與「多邊形」之間的聯絡，滲透聯絡的觀點，加深對角的認識】。
四、 回到生活，深化「角」
1、選一選：出示三個角度不同的滑梯。
你們都玩過滑梯吧，如果讓你來選擇，你會選擇在哪個滑梯上玩?為什麼?(學生選擇，闡述理由)
看來滑梯和地面形成的角不能太小，也不能太大。那這個角到底多大才好呢?感興趣的同學課後可以自己調查一下，生活中像這樣的問題還有很多很多，關鍵看你是否會發現。
2、多**演示生活中的角的運用：
（通過實際生活和數學知識的互動，讓學生體會到數學知識的應用價值，感知角在生活中的廣泛應用，同時，加深學生對「角的大小與兩邊叉開的角度有關」這一知識的體驗；另外，從生活引入學習，在學習後回到生活，使學生充分體會到數學與生活的密切聯絡，增進學生對數學價值和作用的認識，進一步激發學生學習數學的熱情。）
五、總結歸納，完善「角」
1、 通過這節課，你和角成為好朋友了嗎？你了解它了嗎？你願意把它介紹給你的家人和朋友嗎？
學生試著小結。
2、教師出示順口留：
小小角，真簡單
乙個頂點，兩條邊
畫角時，要牢記
先畫頂點，後畫邊。
（設計意圖：這是本節課的乙個總結回顧與整理，又是乙個很好的放鬆活動，順口溜運用非常適合低年級的孩子的特點，記憶起來簡單明瞭。
角與直角的認識
[教學目標]1．初步認識角，知道角的各部分名稱。
2．能辨認、判斷角和直角。
3．培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數學**於實踐的思想。
[教學重點和難點]重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。
難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。
[教學過程](一)生活引入。
談話：：小朋友還記得我們一年級學過哪些圖形嗎?
教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著乙個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什麼嗎?今天我們就來學習另外一種幾何圖形。 (板書課題：角)
老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在**？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時針和分針形成的角。）
師：同學們說得真好!現在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?
(二)**新知。
1．豐富感知，形成角的表象。
逐步抽象出角：認識了生活中的角，那麼，數學中的角到底是什麼樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質的東西，只顯露出角「∠」，明確指出這就是角)。
3．角的特點。
（課件出示）同學們仔細觀察，這些角都有什麼共同的地方？
對，這個點我們把它叫作角的頂點（扇動3次：出現頂點）由頂點引出的2條直線叫作角的邊。（扇動3次：出現邊）
從頂點出發，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現圓弧）
小結：角是由什麼組成的？（乙個頂點，2條邊組成的）
用什麼表示角？（圓弧）
師：下面我們一起來做乙個找角的遊戲。
判斷題：指出下列圖形是不是角，為什麼？
總結：只要有乙個頂點和兩條邊的圖形就是角，這圖形無論朝什麼方向、無論放在什麼位置、無論大小，只要有以上特點就是角.
4．畫角。
下面我們就根據角有乙個頂點和兩條邊這樣的特點把它畫出來，並標上符號。
（1） 教師先示範一次，先畫乙個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。
（2） 學生畫。
（3） 反饋評講。
5．認識直角。
(1) 引入：剛才，我們認識了角，並知道了角的特點，下面，誰能告訴老師三角尺中有幾個角？（3個）
(2) 師指著直角問：這個角給你什麼樣的感覺呢？對呀，象這樣方方正正的角我們叫它：直角（板書：直角）。
(3) 直角表示方法：用正方形的一半。
(4) 請你拿出這樣一把三角尺，自己摸一摸這個直角。小朋友真聰明，拿另一把三角尺問：那這把三角尺中也有直角，請你也找出來。
(5) 用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，頂點重合，角的邊重合。）我們數學書封面上的角，你發現了什麼？（四個角都是直角。）
(6) 小朋友們真行，不僅找到了三角尺上的直角，而且還會用三角尺上的直角去驗證，可是老師遇到乙個問題：現在老師手裡只有一張紙，沒有其它的工具，可老師又需要乙個直角，怎麼辦呢？（讓學生充分說，自由的折。
）(7) 折直角。（課件示範折的過程，要求學生先說一遍，再折一遍，最後，開啟數一數共有幾個直角？並用直角符號表示一下。）
(8) 遊戲。「尋找直角」規則：我們今天認識了角和直角，剛才同學們找出了身邊的角，現在請同學們以小組為單位，拿著三角尺或者是你折的直角找出教室裡的直角。
(9) 指名匯報。
（三）練習判斷。
（ ）
（四）拓展延伸。
過渡：剛才小朋友認識了直角，並學會了尋找生活中的直角，其實，在我們的生活中，除了直角以外，還有許多角，看：
（課件演示：用直角尺和銳角比，和鈍角比）
拓展：象這樣比直角大的角我們叫它鈍角，比直角小的角，我們稱為銳角，課後你還可以蒐集這兩個角的一些知識。
(四)課堂總結。
今天，我們認識了什麼？角有什麼特點？
認識角的教學設計
江蘇省連雲港市贛榆縣石橋鎮第二中心小學張乃香 一 設計思路 1 注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷 過程。在本課的教學中，教師注意聯絡學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與 經歷知識的形成和 過程。注重為學生創設自主探索的空間，學生通過找一找 折一折 比一比 做一做，在各種感官協調參與...
《角的認識》教學設計
一 教學內容 義務教育教科書小學數學 冀教版 二年級上冊第30 32頁，1課時。二 教學目標 知識與技能目標 1 直觀認識角，知道角的各部分的名稱。2 知道角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關，並且學會比較兩個角的大小。3 掌握畫角的方法。過程與方法目標 經歷從生活中的角到數學中的角的認識過...
認識角教學設計
連雲港市浦東小學徐昌國 教學內容 義務教育課程標準實驗教材數學第四冊第68 71頁 教學目標 1 使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。2 使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。3 使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯絡，感受角在生活中的應用，增強數...