再者，選角度巧。在呈現「空中百鳥園」和「屋頂停機坪」這兩個有趣的屋頂時，教師採用了層層推進，引人入勝的方法，讓孩子們在觀察、推理、判斷中，不斷調動已有的認知經驗與生活經驗來「猜測」：「猜一猜吳老師最近去過的乙個有趣的地方（空中百鳥園）」「再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機坪）」。
在孩子們饒有興趣的「猜一猜」過程中，整合了所有的認知經驗，啟用了思維能力，使課堂真正成為幼兒學習的樂園，發展的搖籃。
二、教師具有駕馭教學過程的能力，師幼互動游刃有餘，使幼兒的學習更有意義。
在教學過程中，教師充分利用每一次對話、每乙個細節，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。整個活動中，反映了教師駕馭教學過程的能力，以及游刃有餘的師幼互動能力。比如，當幼兒介紹：
「這是我蒐集的資料，是冷卻塔……」，教師：「那是什麼？冷的反義詞——」幼兒：
「是熱。」老師：「對，是散熱器。
」又如，當幼兒表示聽不懂永樂公司經理介紹「空中百鳥園」的話時，老師有點出乎意料，但立刻機智的回應：「哦，我知道了，經理說的普通話沒有幼兒園老師標準，所以你們聽不太懂。但是，你們注意到沒有，經理說的話是很有條理的，第一點……第二點……他一共說了三點理由。
這樣，我們再仔細聽一遍，你能記住、聽明白一點也可以。」吳老師有效地回應了來自幼兒的大量不確定的生成問題，充分反映了教師的現場互動能力。由此，讓幼兒在活動中獲得了更有意義的經驗。
三、目標清晰，層次分明，重點突出，整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。
真正優質的集體教學活動，評量其價值的乙個最核心的要素，是看它對幼兒發展與成長的作用與意義。本活動，目標清晰，價值取向合理；層次分明，重點問題突出，使整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。比如，第一環節「回憶、交流屋頂上的不同設施」，重在交流，在生生之間分享、互動中，發展孩子們的語言，豐富彼此探索發現的經驗。
第二環節「發現、感受一些有趣的屋頂」，重在理解屋頂與人們生活的關係，並藉此發展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力。第三環節「討論、設計幼兒園屋頂平台」，重在設計，在設計中刺激幼兒的想象、創造能力以及激發孩子們的自主意識。整個活動中，幼兒積極自主、思維活躍、表達大膽，充分體現了活動對幼兒發展的意義。
幼兒園教案大班科學教案 屋頂上的秘密
再者，選角度巧。在呈現 空中百鳥園 和 屋頂停機坪 這兩個有趣的屋頂時，教師採用了層層推進，引人入勝的方法，讓孩子們在觀察 推理 判斷中，不斷調動已有的認知經驗與生活經驗來 猜測 猜一猜吳老師最近去過的乙個有趣的地方 空中百鳥園 再猜一猜這是在哪兒 屋頂停機坪 在孩子們饒有興趣的 猜一猜 過程中，整...
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