作者：成秀珍
**：《甘肅教育》2023年第08期
【關鍵詞】 數學教學；情感教育；困惑；積極作用；滲透【中圖分類號】 g710 【文獻標識碼】 c【文章編號】 1004—0463（2015）08—0076—01情感教育缺失是中職傳統數學教學存在的主要問題之一，在現代教育教學中，學生情感因素對於數學教育有著至關重要的作用，詳細掌握中職生在學習數學中的情感困惑，充分發揮情感教育的積極作用是每一位數學教學工作者必備的能力。
一、中職生在數學學習中的情感困惑
在教師為主導、學生為主體的數學教學互動過程中，教師和學生之間的互動構成教學的全過程，中職生的情感困惑相應出現在教師的看法、學生的自我認識及其日常教學過程中。首先，職校學生數學學習的問題癥結不是學不會，而是不想學。其次，中職生隨著年齡的增大，知識、智力、意志力的發展也逐漸提高，而且有著很強的自我認知能力，學生的心理變得脆弱，也被情感困擾。
最後，日常教學中教師與學生的互動對中職生情感產生深刻影響。課堂上，多數學生喜歡富有情感的教師，他們會更多地從自我的角度去評價一位教師。教師的乙個表揚、乙個肯定能讓學生心曠神怡，同時不經意的乙個批評、乙個手勢甚至乙個眼神也可能給心理脆弱的學生造成嚴重心理陰影。
學生在學習中若能體驗到成功，就會產生滿足感，增強自信心，從而昇華情感，將此轉化為學習的動力和興趣，形成良性迴圈。中職生更強烈地需要有人去理解，渴望有人能為他們注入更多的情感關注，尋求和渴望得到理解、欣賞、重視，成為現在中職生強烈的情感需求。
二、情感教育在中職數學教學中的積極作用
1.由「要我學」變為「我要學」。教師能在數學教學中滲透更多情感，讓情感為數學教學服務，及時地挖掘學生的情感潛力，使學生產生積極的情感，從心底改變學生「要我學」為「我要學」。
對數學表現出怯懦、懷疑和憂慮的學生在適當的時候給予少許真心誠意地讚賞和鼓勵，這些學生從這一點讚賞和鼓勵中會樹立起學習數學的自信心，轉變對數學的認知和態度，從被動的「要我學」轉變為主動的 「我要學」。
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陝西省白水縣白水中學創新教育作為當代的一種教育理念，它要求教師在物理教育過程中轉變傳統的 模式 更加注重物理教育人文價值的開發，注重培養具有創新能力的人才。在素質教育中，為了解決 高分低能 重知輕能 等教育問題，素質教育採取 以人為本 的教學理念，把教學的重點放在學生創新精神和實踐能力的培養上，這在...
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