三堆初級中學王莉梅
教書育人是教師的根本職責。如何在課堂教學中利用所教學科的空間進行育人，這是為師者不可迴避，並且值得深思的問題。不同學科在課堂教學中的育人要求和育人時機各不相同。
在數學教學中如何讓情感教育在教學中充分發揮催化作用，我認為當從以下幾點入手。
首先，教師要以情育人。「親其師則信其道」，乙個教師得體而且親和的言辭舉止，會激起學生對教師的親近感，會激起學生對所教學科的濃厚興趣與愛好。反之，如果作為教師不關心愛護學生，言談舉止當中反映出對學生的輕視或反感，則會引起學生對教師及所教學科的厭惡。
現代新課程要求教師必須民主平等地對待學生，與學生真正建立起和諧融洽的朋友式的師生關係。而這種建立在關愛基礎上的和諧師生關係，在以學困生為主體的農村偏遠學校，顯得尤為重要。
其次，教師備課中要突出乙個「情」字。數學新教材的教學實施對乙個教師情感因素的發揮要求更高，因此教師的備課當中，在備教材、備大綱時就要突出「情」字，把教材中數學情境與數學「雙基」有機地結合起來。在備教法中就要突出「情」字，充分關注學生的情緒與可接受性，使學生在課堂學習中輕鬆地感悟到「雙基」的內涵和外延。
在具體教學中，尤其要注意激發不同基礎層次學生對知識的追求欲，從而啟用學生對數學知識的興趣與渴望。
最關鍵的是情感教育的素材需要老師去創設，適宜輕鬆的環境需要老師去營造。只有這樣，才能使其自然融入數學教學中，真正發揮對數學教學效果的催化作用。如在有理數混合運算教學中，由於學生粗心大意，經常出現運算上的失誤和「—」號的遺漏。
為讓學生有效地糾正錯誤，老師可以親暱地拍拍學生的肩膀，或摸摸頭，一句「細心些，你能做得更好」鼓勵之中滿含期待，一下子拉近了與學生的心理距離，讓學生在老師如同父母般的關愛中，發自內心地認識問題，糾正錯誤。同時，教師還可以穿插一些學生喜聞樂見的情感教育素材，舉一些數學領域中學生感興趣的敗不餒而成功的典例，從中既讓學生認識到唯有嚴謹的科學態度和孜孜不倦的精神，才能幫助我們取得成功，又讓學生增強勇於挑戰、敢於追求的學習熱情。通過這種情感教育，不僅使學生在運算時的失誤和遺漏逐步減少，而且還使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。
最後，注重情感素材的實效性。在實際的數學教學工作中，如果能選取富有魅力、極具感染力、且與數學課堂教學內容充分相容的情感素材，並恰到時機、恰到好處地使用，將會使情感素材真正成為激發學生學習數學興趣的催化物。
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