一位朋友的孩子近日看了一場《劉胡蘭》的電影，回來對這位朋友說，劉胡蘭太傻了，敵人給她錢她不收，給她好處也不要，年紀輕輕的，白白死了，可惜。朋友愕然：現在的孩子怎麼感情這麼冷漠？
怎麼是非不分、好壞不辨，沒有正義感？
不僅如此，我們常在影院或劇場裡碰到這樣的現象：銀幕或舞台上出現嚴肅、壯烈的情景時，有些人特別是一些未成年人常常報以輕浮的哄笑；而當銀幕或舞台上出現悲愴、肅
穆的一幕時，引來的卻不是沉痛的、崇敬的共鳴。
人們不禁要問：是什麼扭曲了這些年輕人的情感與心靈？現在的孩子到底是一種什麼樣的價值取向？看來，對孩子進**感教育，已經到了刻不容緩的時候了。
情感是人與生俱來的。人的情感又與社會環境、歷史發展密不可分。應該說，有什麼樣的社會，與社會並存的人就會有什麼樣的情感，這種情感反映了社會歷史的發展程序。
但是，情感又是能夠繼承和延續的。否則，歷史積澱下來的一些優秀的價值觀念、道德信念等，怎麼會在當今人的身上出現？由此可見，重視情感與情感教育在人的成長與發展中的作用，已經成為現代教育的乙個重要特點。
現在我們提倡素質教育，而重視情感與情感教育在學生整體素質形成中的作用，卻是素質教育與應試教育的乙個實質性的區別。素質教育旨在謀求學生身心素質的整體發展，從心理方面來說，它必然既關注學生的認知發展，也關注學生的非認知發展，其中特別是學生的情感發展。而多年來我們的應試教育的乙個最大誤區，就是一切惟應試、惟公升學是從，智力教育放在了首要地位，而情感教育卻處於不屑一顧的地位。
情感既然影響每個個體身心的健康成長，也就必然影響整個社會的進步。因為社會是由個體組成的，情感不僅是個體心靈的視窗，社會精神文明的標誌，而且也是社會的物質文明與精神文明建設的巨大動力。個體或群體的政治、思想、倫理道德的核心是信念，而信念乃是理智與情感的合金，沒有情感的信念是不存在的。
情感需要通過教育來培養。情感不僅是教育的力量、教育的手段，而且它本身也應該成為教育的物件。對年幼、年輕一代的教育，必須包括情感教育。
誠然，人類的許多基本情緒，諸如愉快、悲傷、憤怒、恐懼、驚奇、厭惡等等，在嬰兒早期即已出現，這些基本情緒具有先天的性質。而以後出現的比較複雜的情感，正像語言一樣又大多是在日常生活中，似乎是「自然而然」地學會的。但是決不能由此認為情感毋須劃入教育的範圍。
人的情感與語言具有很多相似之處。一方面，它們似乎都是不學而會的；但另一方面，它們必須經過認真地學習，才能適應現代社會的文化要求，成為現代社會公民的基本的文明素養。璞玉固天生，不琢不成器。
說的就是這個道理。
時代呼喚素質教育。素質教育是一種完整的教育。我們的學校應該把情感的教育、情感的培養置於學校工作的重要地位，成為認真研究的課題。
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