贛州市**實驗小學陳雪玲
一、教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》人教版二年級下冊第76頁例7
二、學情與教材分析：
學生在一年級學習了百以內數的大小比較，又剛剛學了千以內數的大小的比較，他們已經掌握了位數多的一定比位數少的數大，位數相同時，從高位比起。本節課應從知識間的內在聯絡出發，培養學生的遷移能力。多樣化的素材，既可以開闊學生的視野，又可以體現學生的應用意識和應用水平。
三、教學目標：
1、讓學生掌握萬以內的數比較大小的方法，並會正確地進行比較。
2、讓學生結合生活中的一些素材，感受萬以內數的大小比較的必要性和多樣性。
四、教學重點：
1、不同數字的數比較大小。
2、相同數字的數比較大小。
五、教學難點：
相同數字的數比較大小
六、教學準備：
教師：課件、10道式子、板書
學生：用來寫數字的卡片、記號筆
七、教學過程：
（一）、呈現資訊，創設情境
1、師：小朋友們，你去過家電超市嗎？下面請跟陳老師一起去電器城逛逛，好嗎？（學生**課件，從中獲取資訊。）
2、師：你知道了哪些商品的**？
5289元2746元
358元2690元
生：我知道洗衣機 2746元。 師問：你能說說它的組成嗎？
生：我知道電視機 5289元。
生：我知道電飯煲358元。
生：我還知道空調2690元。
3、師：你們真個善於發現的孩子！一下子知道了這麼多數學資訊，今天我們就用這些數學資訊一起來學習「比較10000以內數的大小」。（板書：比較10000以內數的大小）
（二）、自主編題，主動**
1 、學生自由選數比較，呈現學生反饋材料
師：請你從這幾件商品中選出自己喜歡的兩種商品，比一比：誰貴誰便宜？並用「□○□」的形式在1號本上寫一寫。
生：我選的是電視機和洗衣機比，電視機貴，洗衣機便宜。
師：同意嗎？你是怎麼知道的？
生：因為3289＞2746 ，所以電視機比洗衣機貴。
生：我選的電飯煲和空調比，因為358＜ 2690 元，所以飲水機便宜，電冰箱貴。
生:……
（學生說教師邊貼出卡片，出示以下無規律的式子）
①5289＞2746358<2690
③2690＞3582746<5289
⑤2746＞358358<2690
⑦5289＞3585289＞2690
⑨358<52892746＞2690
2690<27462690<5289
2 、學生自主分類
師：小朋友們真不錯！解決問題的能力真強！我們給這些式子標上序號，如果請你給這十道式子分分類，你認為可以怎麼分？
生：我按「大於號一類、小於號一類」分的。
生：我將 1、3、5、7 、9、11 分為一類， 2、4、6、8、10 、12分為一類。
生：我將這些位數相同的兩個數分為一類，位數不同的兩個數分一類。
師：小朋友們能用不同的標準給這些式子分類，真不簡單！那你能試一試像剛才這位小朋友說的，把這些式子按照兩個數字數不同和兩個數字數相同進行分類嗎？
請你按照這個標準將它們的序號進行分類，並寫在1號本上。
學生寫，教師巡視。（指名學生在黑板上進行分類）
3 、展示新課研究材料
師：我們來看看他是怎麼分的？位數相同的有……位數不同的有……你們是這樣分的嗎？
位數不同位數相同
②358<26905289＞2746
③2690＞3582746<5289
⑤2746＞3585289＞2690
⑥358<26902746＞2690
⑦5289＞3582690<2746
⑨358<52892690<5289
4 、**規律，總結方法
師：請大家仔細看一看、想一想：這些位數不同的兩個數是怎麼比較大小的？位數相同的兩個數又是怎麼比較的？請同桌三人小組討論討論。
（出示小組合作要求，學生進行小組討論）
師：位數不同的兩個數是怎麼比的？
生：四位數比三位數大。
師：你能舉個例子嗎？
生：比如 358 是三位數，2690是四位數，所以2690大於358 。
師：為什麼四位數比三位數要大呢？
生：（急不可待）因為四位數2690超過了 1000 ， 358沒有超過 1000 ，所以2690當然要比358大。
師：說得有道理嗎？誰還想說說？
生：我們小組發現位數多的數比位數少的數要大。
師：小朋友們同意他們的說法嗎？（生紛紛點頭表示贊同）
師：那五位數與四位數比，誰大？四位數與三位數比，誰大？
師：位數不同時：位數多的數比位數少的數大。
師：小朋友們真棒！自己找出了比較位數不同的兩個的數大小的好辦法，那位數相同的兩個數又應該怎麼比較大小呢？
生：從高位比起，可以比千位。
師：能舉個例子嗎？
生：比如5289＞2746 ，5289千位上是5 ，2746千位上是 2 ， 5000 多比 2000 多肯定要大。
師：還有這樣的例子嗎？
學生回答。
師：那千位相同怎麼比較呢？
生：千位相同比百位。
師：你能舉個例子嗎？
生：比如2746＞2690，2746和2690的千位都是2，就比較它們的百位，2746的百位是7，2690的百位是6,7比6多大，所以2746＞2690。
師：哦，原來是這樣，兩個數字數相同時，從高位比起，如果千位相同就比百位，那如果千位和百位都相同呢？（百位相同比十位），千位和百位、十位都相同呢？十位相同比個位。
師：你能舉個例子嗎？
生：比如 3491 和 3495 ，千位、百位、十位上的數都是一樣，就比個位上的 5 個 1 ，個位的數大的 3195 比 3491 大。
師：你真善於總結學習方法！
5 、小結
師生共同小結：剛才我們一起發現了比較萬以內數大小的好辦法：位數不同時，位數多的數比位數少的數要大，兩個數字數相同時，從最高位比起，千位上的數大的那個數比較大；千位上的數相同，就比百位上的數，百位上數大的那個數比較大……
師：請你用自己的話把比較萬以內數大小的好辦法說給同桌聽一聽，好嗎？（同桌交流，教師巡視）
（三）、鞏固練習，拓展應用
師：剛才小朋友們通過自己看一看、分一分、比一比，找出了比較萬以內數大小的好辦法，真不簡單！現在就用你們自己發現的辦法來進行闖關練習，好嗎？
1 、第一關：比一比
在○裡填上「＞、＜或＝」。
3864 ○ 3529 1020 ○ 1020 10000 ○ 9999 6584 ○ 7584
2 、第二關：寫數
師：你們比得真快！還想比嗎？請你拿出小卡片自己任意寫乙個小於 10000 的數。
①同桌比
師：同桌悄悄地比一比。
生：我寫的數是 999 。
生：我寫的數是 1000 。
生：我的數比你小！
生：我的數比你大！
……（同桌互相比一比、說一說）
②跟老師比師：小朋友們說得真好！有沒有信心比得更快一點？（學生信心十足）
師：你寫的數大於 6000 的請舉起來！你寫的數小於 6000 的請舉起來！你寫的數大於 5000 小於 9000 的，請舉起來！你寫的數小於 10000 的，請舉起來！
③六人小組比一比。
師：兩個數小朋友比得這麼快！那三個數會比嗎？四個數、五個數、六個數呢？下面就用自己寫的這個數在六人小組裡排排隊，請組長把結果記在白紙上。
（小組六人比數、排隊。黑板上展示學生排數結果）
生：我們小組是這樣排的： 9999 ＞ 9998 ＞ 9000 ＞ 1200 ，按從大到小的順序排列。
生：我們是按從小到大的順序排列的：198 ＜ 978 ＜ 1000 ＜ 9999
3、第三關：猜一猜
師：小朋友們寫了得這麼多數，陳老師也寫了一些數，可是還沒寫完，你能猜一猜小窗後面躲著誰嗎？（電腦出示）
□510＞ 4513123＞998 7□25＜7691
生：我猜第一題，小窗後面躲著 5 。
生：小窗後面還可以躲著 6 、 7 。
生：小窗後面還可以躲8 、 9 。
生：我猜第二題，小窗後面躲著 9 。
生：（搶著說）這個小窗後面可以是 1 — 9 。（小朋友們鼓掌表示同意）
生：第三個小窗後面可以躲著 0— 6。（小朋友鼓掌表示同意）
4 、第四關：想一想
用卡片上的數字，寫出最大的和最小的四位數。
1 6 9 0
最大的四位數是：9620
最小的四位數是：1069
5、第五關：評一評
師：小冬、小明和小芳都是**實驗小學二（ 3 ）班的學生，他們三家離學校的距離如圖（電腦演示下圖：學校至小冬家1450公尺，學校至小明家960公尺，學校至小芳家1490公尺），一天放學後，他們三人高高興興地回家了。
小冬和小明都用了20分鐘到家，小芳比小冬提前了5分鐘到家，通過這些你知道了些什麼？
生：我發現小明走得最慢！
生：（迫不及待）我發現小明路最近，可是他最遲回到家。
生：我發現小芳走得最快，不但她家最遠，用的時間也很短。
生：我發現小明家最近，小芳家最遠，小懂家中等。
師：小明會在路上幹什麼？你想對他說些什麼？
生：小明你不能在路上玩，要按時回家！
生：小明走得特別慢，我建議他要經常鍛鍊身體。
生：我認為也許小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家遲了。我應該對他說：小明，你真是個好孩子！……
師：小朋友們分析問題真有道理！
四、激起反思，總結評價
億以內數的大小比較
年級課題 四年級科目數學主備 課時十小樂寧香第五課 重 難 億以內數的大小比較 1 使學生掌握億以內數的比較大小的方法。學習目標 2 能正確進行億以內數的大小比較。3 通過學習，培養觀察比較的能力及分析解決問題的能力。學具教師 多 課件 數字卡片準備環節 學習活動 複習匯入 1 填空。101010是...
億以內數的大小比較
授課日期 2017年9月6日累計課時4節課題 億以內數的大小比較課型 單一教學目標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 知識與技能 使學生學會比較億以內數的大小。過程與方法 培養學生比較 分析 類推的能力。情感 態度和價值觀 培養學生的合作交流能力以及學習數學的興趣和自信心。教學重點 學會比較...
萬以內數的大小比較
課題教學內容 萬以內數的大小比較 教學目標 1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，並掌握比較數的大小的方法。2.通過與生活實際相聯絡的開放性教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，並從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。3.在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養良好...