折線統計圖

螺門小學薛文燕

目標定位的思考：

1、通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現資料變化趨勢的特點。

2、能夠根據折線統計圖對資料進行簡單的分析並提出問題和解決問題；能夠根據折線統計圖變化的趨勢，對資料的變化進行合理的推測；能夠根據分析的需要選擇合適的統計圖。

3、培養學生的觀察、收集、整理、描述、分析資料的能力，培養學生合理推測及發現並提出問題的能力。

過程設計：

一、初步感知並認識折線統計圖

1.在對比中認識折線統計圖

（1）出示1 分鐘口算條形統計圖

師：這是一年級小朋友貝貝在一周內，1分鐘口算訓練情況統計圖，（條形統計圖）請你認真、仔細地觀察一下，把大致的情況記在腦中。

（2）出示2個折線統計圖

師：見過這樣的統計圖嗎?知道叫什麼嗎？（板書：折線統計圖）

2．揭題：這也是今天我們要研究的新知識。

（3）學會遷移

師：剛才同學們進行了仔細地觀察，那麼你認為兩幅中的哪幅是在統計貝貝的口算情況，為什麼？

生可能：第一幅，（有同學從記憶的數字去比較二者）

生：第一幅，因為第二幅一天比一天多或呈上公升趨勢……（有同學直接從變化的趨勢去分析）

——這兩副統計圖在變化趨勢上有什麼區別呢？

（4）對比、出示一組對應的統計圖

引導比較：是這樣的嗎？（出示：條形統計圖）

（5）學習看折線統計圖

師：知道它的名稱，是不是能看懂這張統計圖呢？我們一起來看這張折線統計圖

請從以下幾個問題入手思考：

（1）這幅統計圖中，橫軸表示？縱軸表示？

（2）每天的口算張數在這幅統計圖上都找到嗎? 誰來指著說一說。

（3）這幅統計圖是通過什麼來表示出每天的張數的？（板書：點：數量多少）

提煉：原來折線統計圖上的每乙個點就是乙個數量，而且這個數量我們得對應著找。

二、進一步研究

1．繪製折線統計圖，深入研究

師：這是貝貝的同桌琪琪口算的情況，（出示）你認為畫成折線，會是怎樣的一幅？你能用手形比劃一下嗎？（開始比較平，後突然增高）試著畫下來行不行？（在作業紙上畫）

反饋：介紹一下你是怎麼畫的？（先畫點，師書點，又問點表示什麼？表示數量的多少，同時板書下來）——**演示畫好所有的點。

板書：點：數量多少

然後呢?( 把這些點用線連起來)為什麼要把這些點連起來？這樣做有什麼好處？

——這也是折線統計圖最大的優勢。（先指名說，再**演示）然後，我們還得標上數字。這樣就完成了，請同桌互相檢查一下，對了嗎？

有出入的可以改正一下。

板書：點：數量多少

線：數量變化

組織討論：從圖中你可以獲得哪些資訊？（由學生自由說），師始終圍繞以下三個問題進行引導。

（1）哪天最多？哪天最少？

（2）哪天到哪天沒有變化？哪些天是在增加？什麼情況表示增加，什麼情況表示減少？

板書：點：數量多少向上增加

線：數量變化向下減少

（3）都是增加時，增加的速度一樣嗎？怎麼看出來的？——引出「陡」

板書：平—不變

陡—快提煉：通過觀察我們發現了，看折線的傾斜度可以判斷增加或是減少的速度。**演示緩慢上公升、快速上公升等，請你邊讀邊比劃！

2.感知生活中的折線統計圖。

我們已經對折線統計圖已經有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖？（報紙上、**上、父母單位、電視裡……）

三、實際應用

1．會觀察折線統計圖

師：其實折線統計圖在我們生活中應用非常的多。老師這兒也收集了幾張折線統計圖，一起來看一下。

（1）一張身高統計圖

師：能不能看懂？你會從哪些方面去分析這張統計圖？（資料－點，變化趨勢發－線，**）

引導學生觀察橫軸和縱軸，體會到身高會隨著年齡的變化而變化。

師：通過觀察，發現身高變化的同時，什麼也在發展？如果他以後每年的身高一直統計下去的話，又會是怎樣的呢？

生：幾年之後，這個折線就平了，因為他成年之後，身高不變了。

生：老師，有可能他老了身高會變矮。這樣折線還會下降的。

（2）．聰聰、明明的體溫變化記錄統計圖，如果你是一名醫生，仔細觀察分析這兩幅圖，給大家詳細地說說這兩天他倆的**情況，

引導學生說出：

聰聰的病情在好轉，4月8日6時—18時體溫已接近正常，稍作觀察就可以出院……

明明在4月7日6時－4月8日0時體溫明顯下降但0時開始體溫又略有上公升，還得吃藥進一步**

師：看來這兩位醫生對待病人的病情很謹慎，用詞也非常恰當，很到位。

2.了解折線統計圖的特點及適用範圍

小明統計了401—403班小朋友喜歡水果的情況，想把它繪製成統計圖，你覺得繪製成哪種統計圖比較好？

——先讓學生同桌討論，再師生小結。

師：聽到他質疑，你們作何解釋？

目的：1、讓學生體會到若統計的是不同事物，則需要制條形統計圖；若描述同一事物的變化趨勢，則製成折線統計圖。

2、反思：體溫圖如果做成條形統計圖你覺得怎樣？

做完這個問題後呢，就給咱們帶來了乙個新的問題：在什麼情況下，繪製折線統計圖，在什麼情況下繪製條形統計圖，這個問題其實是以後要研究的內容，你們剛才的發現已經很了不起了。

（機動）三、拓展：出示乙個統計圖，有你選擇可能會是統計哪個東西？

1.劇烈運動後的心跳變化情況

2.舟山1－5月的氣溫變化情況

3.三鹿奶粉九月份的銷售情況

他還像什麼？

四、小結：今天這節課上你有什麼收穫？

折線統計圖》說課

螺門小學薛文言

本課是四年級下冊第7單元《統計》。在本單元之前，學生學過條形統計圖，已經掌握了收集、整理、描述、分析資料的基本方法，會用(單式和複式)統計表和(單式和複式)條形統計圖來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題；了解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念。本課將認識一種新的統計圖——單式折線統計圖，單式折線統計圖的特點除了可以表示乙個數量的多少之外，最主要的作用是表示乙個數量的增減變化情況。

本課內容又為以後的複式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為六年級的統計圖分析打下基礎。基於以上認識，我把本課的單式《折線統計圖》的教學目標定位於以下幾點；

1.通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現資料變化趨勢的特點。

2.能夠根據折線統計圖對資料進行簡單的分析並提出問題和解決問題；能夠根據折線統計圖資料變化的趨勢，對資料的變化進行合理的推測；能夠根據分析的需要選擇合適的統計圖。

3.培養學生的觀察、收集、整理、描述、分析資料的能力，培養學生合理推測及發現並提出問題的能力。

8本課的教學重點設計為：認識折線統計圖，並能正確讀懂折線統計圖。對於統計圖，在生活中我們運用——最主要是看統計圖，如何準確分析統計圖應該是新課程對統計圖的定位，因為生活中處處是統計圖：

**、每年**的財政報告等。因此，通過學習，讓學生明確如何看統計圖——基本的最多、最少，及折線統計圖特有的變化等。而教學的難點則放在：

能根據統計圖資料的變化特徵進行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。

為達到這些目標，我進行了如下幾個環節：

第乙個環節創設情境、初步感知並認識折線統計圖，從貝貝的口算情況的條形統計圖中引出折線統計圖，然後比較兩副折線統計圖在變化趨勢上的不同，初步感知折線統計圖數量增減變化趨勢的優勢。

第二個環節是進一步研究、製作折線統計圖，從繪製琪琪的口算情況的折線統計圖中，來進一步體會折線統計圖的優勢。

第三個環節是實踐應用、分析折線統計圖，這也是本節課的難點，能根據統計圖資料的變化特徵進行一些合理的推測。其中聰聰、明明的這一組題的設計，我覺得是我本節課的乙個亮點，讓學生初步體驗到折線統計圖的內涵，雖然這個對四年級學生來說非常有難度，但是我的目的就是能讓學生有所體驗那就足夠了。

第四個環節就是知識拓展，就是讓學生體會到統計不同事物，則需要製成條形統計圖，若描述同一事物的變化趨勢則要製成折線統計圖。這個對學生來時也是比較有難度的，，所以我在設計的時候是先讓學生合作討論，再師生小結。雖然體會不是很深刻，但是有學生能夠說出來也已經非常不錯了。

至於具體的過程我不一一敘述了，至於裡面的環節有什麼不足的，或者有更好的設計請同行們多多提意見。

折線統計圖

折線統計圖

折線統計圖

折線統計圖教案

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