李軒在預設時我把這節課的重點定位於：讓學生通過已有知識的遷移、轉化，在思考、觀察、操作、討論、對比等環節中，認識複式折線統計圖的特點，並能對資料進行簡單有效地分析和**。通過教師的引導，學生根據已有的知識經驗、動態課件的演示等，很輕鬆地解決了「怎樣能更方便的比較？
」這一難點問題，由此體驗到了學數學、用數學的快樂。以下是本節課個人的一點感受：
一、創設生活情景，激發學生學習興趣。
數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華。教學時用貼近學生生活的問題：使學生感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。
這樣，既深化了理解，鞏固了學到的知識，又增強了學生的觀察、分析、實踐操作以及整理和分析資料等能力。
二、引導學生分析結果，作出判斷和**。
在教學中，我一方面注意突出複式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的複式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。如第二道練習題的訓練，就是要使學生在分析和交流中，學生的**結果有根有據，進一步加深對複式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。
三、讓學生親身經歷統計過程，關鍵處給予及時點撥。
讓學生親身經歷統計全過程有易於幫助學生掌握統計方法，但學生紮實掌握各種統計方法也需要經過嘗試--領會--鞏固的過程，這其中不可避免地會出現這樣或那樣的問題，所以教師給予適當及時的點撥很重要。學習單式折線統計圖時，學生已經知道了統計圖的繪製方法，而複式折線統計圖繪製方法雖然和單式差不多，但又有其易錯之處，如看不清圖例，便迫不及待地嘗試製作；由於牽扯兩種事物，容易混淆資料等。當學生產生疑惑時，教師及時給予點撥，利於防患於未然，幫助學生掌握正確的統計方法。
四、正確分析，培養學生統計意識。
我一方面注意突出複式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的複式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對複式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。
五、課堂中需關注每位學生，善於捕捉課堂資源。
本節課的教學重點之一就是讓學生學會分析統計圖的發展趨勢，從中得到一些有價值的資訊。為了讓更多的學生參與到活動中，我採取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學形式，但在匯報交流時，形式仍然非常單一，乙個學生在前面匯報，其他學生只能做忠實的聽眾。但是班裡學生很多，不可能讓每位同學都上前表達自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今後教學中應思考的問題。
例如今天這節課中，教師就可以適當的轉換角色，讓學生成為小老師，生生互動，師生互動，讓課堂成為充滿生機和活力的地方。
六、使學生知道理想與現實的差距，理性的看待問題。
本節課學生通過分析統計圖**未來的發展趨勢，由於發展趨勢比較明顯，學生**的結果是完全一致的。雖然統計圖可以幫助人們作出**，但並不一定是正確的，如「做一做」的練習題，雖然同學們根據統計圖對兩名參加比賽的同學的成績進行了合理地**，但是比賽的結果並不一定和我們**的一樣，可能會受到各種因素的影響，這一點應該讓學生有所了解。
複式折線統計圖教學反思
薊縣第二小學金奎 統計與人們的日常工作和生活息息相關，它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養學生的統計觀念。本節課是在學生學習了單式折線統計圖和複式條形統計圖的基礎上學習的。教材中安排的內容有的是讓學生看圖分析 提出問題 解決問題，有的是讓學生在已經確定的了縱軸 橫軸並畫好格線的圖中畫兩種不...
複式折線統計圖反思
3 從統計圖中看出2004年4月4 10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎麼樣的？4 從上面的複式折線統計圖中你還可以獲得什麼資訊？5 回答上面的問題時，教師問學生，你們喜歡看統計表還是看統計圖呢？為什麼？四，實踐活動 一般來說，學生每年都要測量身高，這為學習統計提供了很好的資料資源，因此測量身高的...
複式折線統計圖的教學反思
2 體驗的著力點可以調整。重複體驗 時，要對比分析之前的體驗，找到不同時期的體驗著力點，保證教學目標的達成和教學重點的突破。如教學 複式條形統計圖 學生是第一次見識複式統計圖。那麼，在引導學生要將兩個單式條形統計圖合併在一起時，要依據縱軸 橫軸的意義來解釋為何可以合併，怎麼合併，這些著力點，在此基礎...