5月14日—5月17日，我有幸參加了本次青年教師外出學習活動，四天的學習日程安排緊湊，內容也非常豐富，既有專家講座，名師課堂，還有多種形式的教學研討、班主任論壇。作為一名青年教師，我十分珍惜這樣的學習機會，四天的學習之中我在努力地汲取各種營養。學習雖然結束了，但反思還在繼續，只有在反思中才能提高教學水平，只有在反思中才能讓新課程的教學理念真正滲透到平時的教學中。
接下來我從以下一些方面談一下我的學習心得體會。
一、xx附中物理組簡介
物理學科是xx附中的強勢和特色學科，組內擁有特級教師１人，省級名師培養人選２人，市級名師４名，高階教師15人，物理特級教師陳報南老師在物理學科如何培養學生思維能力、讓學生領會學習方法等方面做了大量全面而深入的研究。在他的帶領下，物理學科的各位老師也積極探索著如何在物理課堂中激發學生思維，讓學生樂、快、好地學習。
二、xx附中物理課堂教學特色
xx附中的物理課堂教學致力於尋求一種「思維引導的課堂教學模式」。思維引導課堂教學模式就是試圖通過成功的思維引導來體現「教」字的優化，使學生在學習物理知識的過程中領悟精髓，掌握思維方法，培養全面素質，達到會學物理的高目標。思維引導課堂教學設計必須遵循化學法為教法，化學習過程為教學過程，改講堂為學堂，變主演為導演的設計指導思想。
在根本上落實「以學生為主體」，完成「讓學生會學物理」的高目標任務。真正達到變知識為能力、全面提高素質的目的。在聽課過程，我深切感受到xx附中的課堂教學有以下幾個特點：
1．切實把設問技巧在課堂教學中用活用好
如何成功引導學生愛物理、會物理，教師能否掌握高效的設問技巧，至關重要。xx附中的老師們就總結出兩類設問：一類從課堂教學整體結構上所起作用來劃分——有引導性設問、承接性設問、檢查性設問、釋疑性設問、應用性設問和發展性設問六類；另一類就設問的藝術角度來劃分——有激欲式設問、導向式設問、判斷式設問、引導式設問、遞進式設問、題變式設問、逆向式設問、聯絡式設問、**式設問及開放式設問十類。
為使教學真正達到雙向互助、活躍思維的目的，xx附中的老師們在課堂上特別注意啟發、引導、點撥學生思維時的恰時性、方向性和靈活性。努力做到「啟在關鍵處，發在疑難時，引在上公升點，導在要害處，點得時間恰當，撥得分寸合理。」
2．切實傳播科學家的科學精神、態度和方法
就中學物理教學的特點而言，我們許多教師忽視科學**的方法的教育，輕視學生**未知世界的意識、能力與智慧型。xx附中的老師們認為，若把科學家的思維與探索活動有機地融入到教學中，能使學生學到活生生的思維方式和**方法，領略到科學家獻身科學的真誠與可敬，追求科學真諦的求實精神，對待實驗的科學態度與科學發展的艱難與必然。
他們認為，在教學中，他們在以下六方面入手讓學生從中獲取「**值營養」：①不斷地深入思維與**是推動科學不斷發展的源泉；②思辯是科學理論不斷完善的必由之路；③科學的結論依賴於科學的思維與科學的方法；④求實求是的科學態度是科學健康發展的保證；⑤假設與設想是科學新知不斷發現的動力；⑥新的理論與實驗成就都是建立在眾多巨人肩膀上的輝煌成果。為此，物理教研組收集了不少相關材料以用於教學，使學生切實感受體驗到什麼是科學精神、科學態度和科學方法，也提公升了學生的科學素質。
3．切實把物理思想方法傳播給學生
物理學在長期的發展過程中，形成了一整套行之有效的實驗、分析、研究、歸納、總結的優秀物理思想方法，這些思想方法不僅對物理學的研究與發展起了重要的作用，而且對其他學科的發展乃至對社會的發展也產生了巨大的影響。xx附中的老師們提出：要把物理思想方法融入到教學的每一環節中去。
從教學的引入、展開、深入、發展到結論的全過程，從問題、思考、探索、釋疑到新疑、深思、探研、明了的解決問題過程，從教師演示實驗的高效益到學生實驗的高成功率，從師生互動的共振度到生生的互動高質量等等，都成為物理思想方法與設問藝術相結合的研究方向，一系列的成果使教學質量不斷提高，競賽成績名列前茅。
4.教師大容量的課堂，學生強烈的自主學習意識。
課堂教學體現層次性，讓學生聽懂，讓學生吃的飽的同時，更要有能力的提公升。教師應重視課堂，追求課堂的營養。師大附中的學生課下需要學習的東西很多，需要完成的學習任務很多，試卷、練習冊，這些從來不會去占用課上的時間，都需要課下完成，一句話概括就是：
功夫在課下，功夫在課外，課內是用來收穫的。而課上讓學生更多提出問題，老師需要做的就是點撥，是答疑，是指點、是歸納、是總結，是對知識點的擴充。簡單的知識不必面面俱到，基礎性的知識無需再去占用課上的時間，而課上需要的是知識能力的提公升，這樣就大大增加了課堂容量，使學生在課堂上收穫更多。
這就是更高層次的學生，更高層次的教學。而我們平時的教學是否也可以分開層次，不去一刀切呢，我們是否也去努力培養一下學生的自覺學習意識，自覺的學習習慣，好的習慣終身受益，而好的習慣的養成又非一朝一夕能完成的，還需要注重平時的點滴。
5. 老師對教材的處理精當而又有針對性。
對教材的處理緊緊圍繞《課程標準》與《考試大綱》的要求。努力做到教有所用，學有所獲，這也是我們在教學中應該注重的，從聽課及與師大附中老師的交談中我感受到，對教材的處理，對教材的挖掘，對知識點的講解，對方法的傳授，都是今後教學中應注意的問題。教師要做乙個研究者，要充當設計師的角色。
教師的每一次備課都是對課程的二次開發，一堂課不一定面面俱到，不必所有涉及到的內容都逐一去講，而應從某乙個角度切入，緊緊圍繞高考，把這乙個方面的內容講透徹，並且做到知識的外延，不是僅就教材而講教材，教材只是個例子，在教學中時時刻刻都要樹立一種高考意識。把高考的理念和思想貫穿於整個教學之中，滲透在每一節課之中。讓學生能夠明確自己的在學什麼，學這些是為什麼，該怎樣去學習。
師大附中的四天的學習讓我感慨頗多，感謝領導能給我這次學習機會，在以後的工作中我會更加努力，為成為一名研究型教師、智慧型教師、創新型教師而奮鬥！
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