外出學習心得

5月16日我有幸和教師們一起去蘭州灣學校聽課。這次是由蘭州灣學校、包家店鎮學校、瑪納斯縣第五小學三校聯合搞的下鄉送課活動。由瑪納斯縣第五小學的張慧敏老師來送課。

她上的是五年級數學《同分母分數相加減》。她那成熟的數學教學思想、嫻熟的數學課堂教學調控能力、以及對教材的深刻把握和理解……，使我從中頗受教益。

首先在上課伊始，張老師出示了一些有關分數知識的填空題，引起了學生對已學知識的回顧，比如分數的意義、分數的單位等，緊接著丟擲乙個素材：一張餅，爸爸吃了1/5，媽媽吃了它的3/5，根據這兩個資訊你能提出怎樣的問題?根據出示的數學資訊提出問題並列式解答。

我感覺這一引入可以說是非常樸實無華，但是很適用。情境的創設在於調動學生學習的積極性，引發學生的學習動機和慾望，使學生個體產生認知衝突。而並不在於情境的華麗生動，也不在於問題提出方式的「與眾不同」。

樸實而真實，這是張老師的課堂給我的第一深刻印象，也是我所欣賞並應該學習的。張老師的課堂使我明白了，我們的數學課堂要思考的就是這一點：如何讓學生學得紮實，而並不是情境的華麗生動。

縱觀全課，張老師這節課體現了以下幾個特點：

1、「平實」而不「平淡」

張老師執教的《同分母分數加減法》這節課注重實質，創設情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。學生根據情境引入分數加法後嘗試列出算式「3/5+1/5」後，張老師沒有滿足於學生得到的結果，而是適時的引導學生**分數加法的意義，通過情境的創設，學生輕而易舉的把分數加法的意義與整數加法的意義聯絡起來，有種水到渠成的感覺。與傳統的先複習整數加法的意義不同的是，學生的自主性得到了體現。

同時，克服了由機械複習所帶來的枯燥無味。當然，這不是教學的重點，卻是乙個亮點。

2、「重過程」也不忽視「結論」

同分母分數加減法學生在四年級時，就已經會計算了，因此，當學生列出算式後，馬上有學生大聲的說出了分數加減法的計算方法。張老師採用了「從結果走向過程」的方法，讓學生說說自己「為什麼這樣計算」，「為什麼不用分母加分母，分子加分子呢？」這兩個問題啟發學生深入的思考、**，層層推進，讓學生經歷同分母分數加減法計算法則的形成過程，明確了算理。

突破了這節課的重點，也是難點。順利的達到了教學目標。同時，滲透了學習方法。

使學生對自己理解算理後的計算法則印象深刻。可謂一舉三得，即「重了過程」也「深化了結論」，還培養了學生的學習方法。

3、對於課堂**現的突發事件，也就是課堂中生成的東西，張老師處理得非常到位，對學生的引導是那麼的自然而水到渠成，落葉無痕，使其成為課堂中的乙個個亮點。她的課堂告訴我們學生才是課堂的主人，教師僅僅是乙個引導者、組織者，而何老師在課堂中扮演的引導者、組織者是那麼的成功，是我效仿的榜樣。

4、練習設計非常全面。

學生可能出現的問題她都想到了。如：學生在計算結果的處理方面，很容易忽略——得到的結果該約分的要約分，是假分數的要化成帶分數。

張老師為此專門設計了幾道這方面的題，其次，練習在鞏固本課知識的同時，呈梯度的上公升、拓展，發展學生的思維，又為異分母分數加減法的學習打下基礎。

5、整節課環環相扣，從複習鋪墊到新課的教學以及隨堂的練習。新授內容同分母分數的加減法的教學，放手讓學生去探索，去思考，充分發展了學生的思維，調動了學生的積極性，學習氣氛很好。使學生在輕鬆、愉悅的氣氛中自然地接受所學的知識。

6、在課堂上讓學生充分地說演算法、算理，給學生提供了充分地交流和表達的機會。對演算法的多次練習以達到增強記憶和提高計算正確率的目的。在課堂教學中能充分地注意學生的差異，考慮到每個學生的發展，力使使每個學生都有所收穫。

課堂上的練習很及時，及時鞏固了學生對新知的掌握情況。

7、把多**與教學很好的結合起來，使得較抽象的同分母分數的加減法，變得形象，讓學生有了從形象到抽象的過程，對新知地掌握就較容易，學得很輕鬆、愉快。

總之，《同分母分數加減法》一課是一節樸實無華，卻很有效率的數學課堂。既讓學生經歷了知識形成的過程，又恰到好處的強調了結論。從某種意義上說，我們的教學需要的就是這樣的課。

今後的數學課堂教學中我將沿著張老師的數學課堂路線去努力去實踐，讓我的學生也能在我的數學課堂中獲得真實而顯著的成長。

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