陶冶情感激發熱情

作者：曾金旺

**：《文學教育下半月》2023年第04期

內容摘要：通過對學生作文難，教師應在教學中採用情感教學，讓學生把自己所看、所聽、所想或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。在教學中我認為要給學生的寫作創造良好的條件，設定情境教學，激發熱情，要從四個方面考慮，其一：

細緻觀察，豐富情感，其二：親身體驗，陶冶情感，其三：創設情景，激發情感，其四：

閱讀教學，昇華情感。

關鍵詞：陶冶情感激發情感豐富情感

古往今來，「詩言志，文表情，太凡凝結作者創作苦心的文章，無一不是表現作者獨具匠心的人生追求和富有人生哲理的審美情趣。然而很難想象，乙個對生活失去理想、失去信心，失走情感的人，會寫出生動感人的文章。作文教學有其自身的情感特點，因此，我要用作文教學藝術，想方設法撥動學生的情感，寫出作文教學的新篇章。

作文的昇華可從以下四點抓起：

一、細緻觀察，豐富情感

「只有在深刻地、全面認識現實生活的基礎上…使學生能把所感知的現象的各方面有機地結合起來，才會有認識和感受的系統性，寫出來的東西才會有條理」。教育學家讚柯夫曾經指出。平時學生對周圍的事物往往聽而不聞，視而不見，沒有進行細緻的觀察，主要原因是學生的注意力容易分散，不懂得如何去觀察，如何認識事物。

因此，教師要教育學生做生活的有心人，進行細緻的觀察，引導他們從不同的角度觀察和認識事物。

為了指導學生進行細緻觀察，在課堂上我讓一名男生到講台前，讓同學們進行詳細觀察。觀察他的服裝、顏色、鞋子、臉型、頭髮、鼻子、耳朵各自的特點，告訴同學觀察要專心地用眼、耳、鼻、口、手等感官去看、聽、聞、問、嘗、摸。這就要真正地接觸事物，了解它的全面情況，掌握它的各自特點，為作文奠下良好的基礎。

但是，在生活中所發生的事情很多，人們注意的往往是一些對自己有觸動的事情，而忽略與自己無關的事情。在觀察中，豐富和發展學生的情感，使學生的生活情趣和對生活的感受更加深刻而敏感，讓他們的心靈與事物搭起一座情感的橋梁，從而通向「為文始佳」的目的。