一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，並通過對話讀出人物的感情。本文的難點在於讓學生通過場景的描寫和對話的展開，真切地體驗到主人公的心理變化，感受到文章背後所要展現的人文關懷。對於這樣一篇心理活動豐富的文章，在課堂教學中，若不激發課堂情感，讓學生們角色性地融入課文，與文中主人公的情感進行互動，就很難收穫較為理想的課堂效果。
一、從圖入手，融入情境
這篇文章中配有一幅插圖，對於初學這篇文章的學生來講，是乙個最好的視覺嚮導，它可以在瞬間內將學生帶進故事場景，形象地融入這篇文章所設定的情境，在老師合理的帶領下，學生能夠感性地把握故事的核心情節和內容，這對後面具體閱讀文章和深入體會人物內心情感有很大的幫助。俗話說得好：興趣是最好的老師。
只有當學生對情境發生濃厚的興趣後，才能傾心投入，進而達到心領神會的境界。
所以上課的第一步就是在文章題目的指引下，帶領學生直接翻到文章的插圖，在學生對**有乙個初步的視覺反映後，我便向學生提出下列問題：「小攝影師在給誰照相呢？小攝影師為什麼要給他照相呢？
為什麼被照相的叔叔在看報紙呢？他不願意讓小攝影師給他照相嗎？小攝影師最後有沒有順利地完成照相呢？
如果沒有是什麼原因呢？」在急於想知道答案的心情以及強烈的求知慾的支配下，學生對這篇文章已經產生了濃厚的興趣，急切地想知道小攝影師與插圖中這位叔叔的故事到底是怎麼回事。在順利地激發學生的情感後，我開始帶領學生進入課文。
二、注重朗讀，親身領悟
俗話說「書讀百遍，其義自見。」朗讀是學習語文的基本方法，書聲琅琅應該是語文課堂有別於其他學科的重要標誌。讀中感悟，讀中生情，讀中積累是最基本的語文教學方法。
這篇課文人物豐富的內心世界幾乎全部都是通過對話表現出來的，即使是動作、神態的描述也是借助於文字。所以要讓學生把握文章的情感，理解文中人物的內心世界，把握細膩的心理變化，這一切都需要學生通過朗讀來親身領悟。
注重情感體驗彰顯課堂活力
摘要 隨著 義務教育思想品德課程標準 的實施，教師必須在課堂中注重角色轉變，教師不應是知識的灌輸者，而應是課堂教學的組織者 引導者和參與者。教學過程是教師與學生的互動合作的學習過程，是一種知識體驗 感悟和創造的過程。關鍵詞 體驗 民主 創新 在深化教學改革，努力提倡 自主 合作 的學習方式的今天，教...
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