教學反思
---改變學生，不如改變自己
伊洛中學小學部張艷豔
提高課堂實效的方法
改變學生，不如改變自己
伊洛中學小學部張艷豔
老師上課老是怕知識點講不全，整節課都在聲嘶力竭的講，結果學生還是不會。老師說：「我都講了幾百遍了，學生怎麼那麼笨，還是學不會。
」學生則一臉迷惑：「老師講了那麼多，我覺得老師講過這道題，但我沒記住怎麼做？」到底怨誰？
原因在**？而且最大的後遺症就是：兩級分化越來越嚴重。
特別是數學，優生接受能力強，對新知消化的快，學習越來越好。差生接受能力弱，對新知消化的慢，學的太多，最後連最基本的知識也不會，學習越來越差。這是目前老師和學生最困惑的問題。
痛定思痛，作為老師自我反思後，發現主要是以下原因：
一、講的太多，沒考慮到學生的接受能力。
二、教師只管講，至於學生掌握的怎樣沒考慮，也就是課堂學習的實效性不大。
如何改變這一現狀呢？既然學生消化不了，無法全部掌握。既然無法改變學生，只有改變自己。我想應從以下幾方面入手：
一、每節課的教學內容的安排，要考慮學生的接受能力，講練結合，每講完乙個知識點及時練習，及時反饋。針對反饋回來的資訊，有針對性的練習，突破疑難點。把每節課要講的知識落到實處，提高課堂的實效性。
二、備課時，對所準備的知識要分清哪些是必須掌握的，哪些是提高性的。分輕重緩急，不要滿堂灌，要有所捨棄，留給學生充分的思考、消化時間。
我想一節成功的課，不該以教師講的多好為標準，而應以學生掌握了多少為標準，也就應以課堂的實效性為標準。老師講了十個知識點，不如扎扎實實的讓學生就乙個知識點，認真練習，並及時反饋，總結。在不斷的反饋練習中，不斷進步，提高自信心，增強學習能力，愛上數學。
做為一名合格的教師應不斷提高課堂的實效性，把自己從滿堂灌的辛苦中解脫出來，減輕自己，也減輕學生的負擔，讓教師教的輕鬆，學生學的快樂。
聚焦課堂,提高實效
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