作者：金美青
**：《新課程·中旬》2023年第10期
摘要：新一輪的課程改革正在神州大地上蓬勃發展，這一次課改，從傳統到現代，從理想到現實，從觀念到行動，從外在到內在，這些均是課改的關鍵點。而改變課程結構，實施新課程，積極穩妥地推進新課程改革，其中教學評價改革是乙個關鍵環節。
近年來教育部頒布的《綱要》明確指出：「要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實施的功能。」對學生而言，通過恰當評價，放大學生身上的閃光點，指明學生前進的方向，使學生樂於評價，接受評價，參與評價，在評價中有所收穫，在評價後繼續進步。
可見，新課標下農村中學語文課堂教學中的表現性評價是時代發展的大勢所趨。
關鍵詞：課堂教學;表現性評價;農村中學;三個維度新課標下農村初中語文課堂教學中的表現性評價是時代發展的大勢所趨。最近幾年教育部頒布了《義務教育語文課程標準》，其中強調到要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。
《義務教育語文課程標準》還指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」
由此可知，中學新一輪基礎教育課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關注學生發展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們清楚地知道，學生身心是乙個和諧發展的整體，語文課堂學習的每乙個活動環節都會引起學生知識、能力、情感等諸多方面的變化。
當然，這「三維度」體現課程的整體功能，是人才培養目標，落實到不同學科、同一學科不同的學習內容上，都會有不同的情況，不能機械地、割裂地理解這「三維度」目標，也不能把所有的目標都簡單地量化、打分，或給予乙個等級，尤其像「情感態度與價值觀」目標的實現有其特殊性，是不同於知識傳授的，對其評價也要有不同的標準，而且比起「知識與技能」這些顯性目標，評價會有更大的難度。「情感和態度」這一維度的評價是全新的。知識能力可以學習得到;過程方法要經實踐;情感態度要靠養成。
《義務教育語文課程標準》中有十多處明確規定了情感和態度方面的要求，如「感受漢字的形體美」「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」「喜愛圖書，愛護圖書」「要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗」「與別人交談，態度自然大方，有禮貌」「有表達的自信心」「與人交流能尊重、理解對方」「在交際中注意語言美，抵制不文明的語言」等。
優化課堂教學評價注重多元全面
3.教學內容要以學生的生活為基礎，關注學生的生活經驗，教學內容的組織應遵循貼近生活 貼近實際 貼近學生的原則，加強教學內容的針對性和時代性。給自己頒獎 這一課教育內容的設計遵循了以下原則 根據品德教育特點和學生成長規律，創造性地理解和使用教材，選擇和調整教育內容，積極開發本地 本校和學生現實中的品德...
注重教學評價
課堂中實施多元化評價，促進學生個性發展。1 評價內容多元化。這是指評價包括情感態度價值觀 過程與方法 知識與技能等各方面的評價，它很好地整合了教材內容與爭章活動內容。如 教學中，我把學會如何自護自救與在校爭當安全小衛士 在家爭當安全小主人三者進行整合，讓學生明確要求，做到有的放矢。2 評價主體多元化...
注重評價藝術啟用語文課堂
教師在課堂上對學生的評價是課堂教學的重要環節之一，有藝術地評價，可以對學生起到激勵 反饋 調控 導向的作用，能點燃學生的學習熱情，能激發學生的自信心和進取心，能提高課堂教學效率，使每個學生都能享受到成功的快樂。下面我就課堂上的教師評價藝術，談幾點自己的拙見。一 尊重個性，因人施評 教育是培養人的活動...