教師在課堂上對學生的評價是課堂教學的重要環節之一，有藝術地評價，可以對學生起到激勵、反饋、調控、導向的作用，能點燃學生的學習熱情，能激發學生的自信心和進取心，能提高課堂教學效率，使每個學生都能享受到成功的快樂。下面我就課堂上的教師評價藝術，談幾點自己的拙見。
一、 尊重個性，因人施評
教育是培養人的活動，而每個人都存在著個體差異。於漪老師早就提出：「沒有個性的發展，就沒有卓越的人才。
」《課程標準》中也再三強調指出：要注重學生的個性發展。教師在課堂教學評價過程也中應尊重學生個性差異，給每個學生不同的評價，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，從而產生樂於求知、積極向上的情感，形成主動健康的學習心理。
在教學中應「因人施評」，對學習能力不同的學生評價的側重點應有所不同。對尖子生的評價，不要停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而是選擇獨特視角，開闊學生視野，激發深入思考、**的慾望，使他們的學習進入更深層次的評價。對中等生的評價，側重對他們學習態度的鼓勵與欣賞、對知識正誤及學習方法的點評。
對學困生評價時，努力從他們身上去發現並讓他們自己認同的優點，側重在學習態度方面進行評價。如「雖然你沒有把問題答對，但你能善於動腦筋，有自己獨到的見解，就很了不起，勇氣可嘉。」「今天你讀課文沒有錯字，一定是認真預習了。
」這樣使每個學生在老師的評價中都有所收穫。
二、 真心呵護 ，適時激勵
莎士比亞說過：「讚賞是照在人心靈上的陽光。」每名學生都渴望這樣的「陽光」，當他們提出問題或回答問題後，總是希望得到教師的讚揚與肯定。
《新課程標準》也指出，「對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面引導。」因此，教師在評價學生時要以鼓勵為主，根據學生的回答及表現，要及時、準確、客觀地評價學生的長處及存在的不足，盡可能少使用否定性評價語，保護學生的自尊心和學習興趣，讓學生覺得老師對自己充滿希望。即使在學生出現某些狀況時，也不應受到批評、冷落、嘲諷，而是要發現值得肯定的東西，把握時機，加以鼓勵性的評價，使他們受到了鼓舞，他們就會興趣大增，依然會保持旺盛的求知慾，繼續揚起前進的風帆。
注重評價藝術啟用語文課堂
作者 劉烈 讀寫算 素質教育論壇 2013年第23期 中圖分類號 g633.3 文獻標識碼 a 文章編號 1002 7661 2013 23 0028 01 教師在課堂上對學生的評價是課堂教學的重要環節之一，有藝術地評價，可以對學生起到激勵 反饋 調控 導向的作用，能點燃學生的學習熱情，能激發學生的...
啟用語文課堂注重過程與多元評價
作者 李菲 中國校外教育 理論 2009年第13期 摘要 新課程的評價理念在於促進學生的全面發展,這就使得教學評價的功能產生了重大的轉變,評價並不是最終目的,不是為了甄別和選拔,而是通過教師恰當的評價啟用課堂,從而激勵學生,培養學生積極的學習態度,良好的學習品質,為學生的終生發展奠定基礎。恰當的教學...
巧用評價語言啟用語文課堂
二 讓評價更具針對性 首先，評價語言要符合不同年齡特點學生的需要。如小學低年級學生的自我檢查和評價能力較低，他們對自己的認識往往依賴於他人的評價，所以應給予低年級學生明確的 具體的 鼓勵性的評價。其次，評價語言要符合不同個性特點學生的需要，要有針對性，力求把評價語言與學生的個性結合起來，是之發揮更大...