藝術評價讓語文課堂激情飛揚

當下，語文課堂的氣氛大多不夠活躍，學生對課文的學習少有激情。要改變這種現狀，教師在教學中利用藝術性評價激發學生的學習興趣，不失為一種有效的方法。

一、用讚美的語言激勵學生

尊重學生主體實行鼓勵性評價是前提。課堂教學評價的最終目的是要調動學生積極性，發揮學生的主體作用。這就要求老師正確、公平、合理的對待每乙個學生，在實事求是的前提下，講究評價語言的藝術性，做到表揚中有要求，批評中有鼓勵，把握分寸和技巧，給學生以希望。

老師要讓表揚具體化、細節化，同時還要讓表揚面向全體學生，調動全體學生的積極性。表揚的措辭要有變化。不同的角度、物件都應該有不同的措辭。

這樣可以讓學生感到自己的與眾不同，有利於發展學生的個性，還可以讓學生感到老師的表揚是針對他的，從而感受到老師的真誠。

另外，表揚還要恰如其分，雖然肯定與表揚能使學生體驗到成功與喜悅，但教育心理學認為，過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。因此，評價要以事實為依據，善於發現值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚。那種一味地「你讀得真好」，會讓學生摸不著邊際，不知道自己到底**好、為什麼好。

因此，老師要有實事求是的態度，充分肯定讀得好的地方，巧妙指出不足與需要改進的地方。

課堂教學評價的最終目地是要調動學生積極性，發揮學生的主體作用。這就要求老師正確、公平、合理地對待每乙個學生，在實事求是的前提下，講究評價語言的藝術性。如學生某個問題答得不錯，我們可以用「好極了！

」「太漂亮了！」「你真會動腦筋」等鼓勵學生。如果學生的回答很有創造性，我們又可以用「沒想到，你的回答這麼精彩！

」「你的回答比老師事先考慮到的還要好，真了不起！」來鼓勵他。雖然單純用「對了」「很好」「你真棒」能夠給學生帶來心理愉悅和滿足，但這還不夠。

老師要讓表揚具體化、細節化，同時還要讓表揚面向全體學生，調動學生的積極性。

二、用委婉的語言修正學生的錯誤

批評的目的在於修正。學生的發言出現偏差，老師應分析學生的問題出在哪，幫他們校正，絕不能簡單粗暴地批評。倘能親切和藹地說「你動了腦筋，但答案有誤，再認真想想，肯定會找到正確答案的」，這樣，就能讓學生在寬鬆的氛圍中思考，調整思路，用正確的方法解決問題。

如講《與朱元思書》時，我請一位同學讀課文，他停頓了兩次，讀錯了三個地方。讀完後，我評價道：「你讀得很努力，第一遍能讀到這樣不容易。

如果再多讀幾遍，你會讀得更流利。」他連連點頭。