注重課堂小結，提高課堂教學實效
黎明鄉中心小學張鳳玲
課堂小結是教師在課堂教學結束時對所教內容進行針對性的回顧、整理、歸納、深化。它既是對教學內容的再現，又是對課堂內容的高度提煉、精要概括和系統整理，對整節課的教學內容能起到畫龍點睛的作用。成功的課堂小結能加深學生理解，以鞏固當前所學知識，使學生統攬知識要領，形成完整的認知結構，叉能培養學生的抽象、概括能力，還能保持和昇華學生濃厚的學習興趣。
課堂小結是課堂教學必不可少的重要環節，和導言不僅發生在一節課的開始也發生在每個教學環節的開始一樣，課堂小結不僅發生在一節課的結束，也發生在每乙個教學環節的結束。科學教師在課堂小結時常常比較重視學生的知識鞏固，常常重視對學生反覆訓練，而忽略幫助或指導學生通過小結把書本「讀薄」, 提煉出精華，這正是很多科學課「虎頭蛇尾」的主要原因。有經驗的教師在課堂小結階段能夠做到「首尾呼應」、「畫龍點睛」、「相對完整」和「回味無窮」的基本要求。
課堂小結是整個課堂教學過程中不可忽略的乙個部分。許多數學老師往往因為時間的關係就草草收場，使課堂小結流於形式，根本得不到課堂小結的效果。我校剛剛結束的教學評估中李雅英的課後小結是講完課，作完練習，老師就問學生：
「同學們，今天你學到了什麼?」這時同學們就活躍了起來，三四人為一組進行交流。過了一會兒，同學們爭先恐後地回答問題，他們答得是那麼全面，那麼有特色。
短短幾分鐘的課堂小結，起到了畫龍點睛的作用。總之，教學語言是乙個複雜的整體，除了具有語言共性之外，還具有特定的教育藝術的個性特徵，堪稱藝術的教學語言肯定需要千錘百鍊才能獲得。下面就如何進行課堂小結，談談我的看法。
一、平等的師生關係，民主和諧的教學氛圍是學生大膽小結的關鍵 。
新的課程理念倡導建立自主、合作、**的學習方式，這就要求我們教師要站在學生中間，要與學生平等對話與交流。在課堂小結時，平等的師生關係，民主和諧的教學氛圍，有利於消除學生緊張拘束的心理，激發學生的學習興趣，增強學生信心，使學生成為課堂的主人。這就要求教師首先要樹立學生是課堂的主人的觀念，充分尊重學生的人格，把學生當做真正的朋友。
在課堂小結中，教師要做到表情自然，態度和藹可親，要充分發揚民主，鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生各抒己見，也允許學生出錯。
二、留有充足的時間讓學生「議」
傳統的課堂小結，存在著注重教師的歸納，輕視學生小結的傾向。在一堂課的小結中，教師費了很大的氣力進行歸納總結，惟恐講得不清楚，歸納不全面，分析不透徹，留給學生的只有機械地聽、記、寫。這種方法忽略了學生的主動性和情感體驗，結果，學生對知識的掌握往往不系統。
因而在課堂教學中，我重視了學生在小結中的主體作用，緊扣每節課的教學目標，抓住本節課的主要矛盾(重點、難點、關鍵)，丟擲有價值的問題，留有充足的時間讓學生分組討論，各抒己見，在或輕鬆、或熱烈的氛圍中，加深對本節教學內容的理解和鞏固，這樣的課堂小結不是對本節內容的簡單回憶，而是科學的歸納、對比、發散，實現了認識的昇華。在學生討論的過程中，雖不一定苛求統一的答案，但教師的指導與要求還是十分必要的。
三、放開手腳讓學生「說」
一節課還有幾分鐘就快要下課了，老師的乙個問題「同學們，今天你學到了什麼?」「同學們，這節課中你學到了什麼?解決了哪些問題?
有哪些收穫?」「今天學的定理、例題你能給大家說說嗎?」……很快使同學們的話匣開啟了，通過短暫的思考，在老師的引導下(當然這與平時的課堂訓練是分不開的)，同學們會一一有次序地說出今天所學到的知識，或是學生學到的乙個定理、或是乙個知識點、或是一種計算方法、或是一種分析的方法。
有時，由於個別學生不同的說法，會引起小小的爭議。要充分發揮學生自主小結的作用，讓學生大膽積極地「說」，要充分調動學生的積極性，營造民主和諧的教學氛圍；教師要加強平時的常規訓練，培養學生大膽說話、善於總結的能力；課堂小結時多給學困生發言的機會，鼓勵他們大膽發言。「說」的形式要靈活多樣，可以在小組內「說」，也可以在班級中發表自己的見解。
學生動腦、動口，發自內心的小結，既能鞏固學生的記憶，又能活躍學習氣氛，還能激發學生進一步**學習的熱情。
四、在具體實踐中必須注意以下幾點：
1、課堂教學小結要緊扣教學內容，要著眼於學生對所學內容的理解、鞏固、完善、提公升。
2、課堂教學小結要簡潔明快，決不能拖泥帶水。方法要靈活多樣，不能過於死板。
3、課堂教學小結要嚴格掌握時間，按時下課。學生對教師拖堂是十分反感的。
五、課堂小結的作用：（一）能有效體現英語課堂教學過程的完整性。（二）突出教學重、難點，為學生複習鞏固提供導向。（三）為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆。
六、課堂教學小結方法、種類眾多。就其手段來講主要有講、讀、論、練、測。其具體可表現為：
1．歸納法2．誦讀3．評述法4．發散法5．抒情法6．故事法7．圖示法8．懸念法9．鼓勵法10．延伸法11．照應法12．討論法 13．反饋法14．比較法15．遷移法等。
總的來說可分為以下幾類：1．歸納概括型2．拓展延伸型3．思索懸念型4．品讀感悟法。如果從內容方面看還可以分為：1．知識小結2．方法小結3．學情小結4．思品「小結」。
俗話說：「教有法，但無定法。」運用這麼多的方法要綜合考慮多方因素，做到因文因時因情因境因人，靈活選用。
用好了，或事半功倍，或四兩撥千斤，或窮千里目，更上層樓；用不好，或事倍功半，或功敗垂成，或竹籃打水，勞而無功。因此，不得不**其運用之妙。
因文就是要根據不同文體來選用不同的小結方法。一般說來，故事類的文體宜採用歸納概括型、品讀感悟法；說明、議論類的文體宜採用拓展延伸型；文學作品類宜採用思索懸念型、品讀感悟法。
七、教師要注意避免以下幾種情況：
（一）忌走過場。要有目標性、針對性，不要面面俱到，泛泛而談，重點要突出，讓學生對所學知識留下深刻的印象。小結要有特色，要有濃縮的「提煉」藝術，在設計過程中，應抓住最本質最主要的內容，做到少而精，要簡明扼要。
（二）忌包辦代替。要有引導性，讓學生參與，讓學生通過自己的總結和歸納，將所學的知識默化、內化，將新知識納入到已有的知識體系中去，展現出獲取知識的思維過程。
（三）忌格式化。課堂小結沒有固定的模式，必須針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，選用恰當的形式和方法，要新穎有創意，充滿情趣，有效地激發學生學習的動機，保持濃厚的學習興趣。
教學是為學生服務的，學生應是學習的主人，因此，教師要樹立「以人為本」的觀念，確立學生的學習主體地位，從學生學習需要出發，靈活選用教學小結方法，注意安排一些能夠調整學生思維活動和靈活運用新知識的方法，要讓學生多動口、動手、動腦，調動學生以飽滿的情緒投入學習，達到鞏固知識的目的，從而提高我們的教學效益。
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