作者：喬彩霞
**：《中國校外教育·基教（中旬）》2023年第08期國內外諸多研究表明，教師行為是影響幼兒學習、發展的重要因素，學前教育教師的發展直接影響學前教育的教學質量。加強幼兒的教育工作，應首先從加強學前教師入手。
基於學前教育的特殊性，文章提出了學前教育教師發展目前存在的各方面的問題，根據這些問題進行反思。學前教育教師發展問題反思近幾年來，學前教育教師的發展越來越受到世界各國的關注，學前教師專業化發展已經成為國際國內學前教育發展的潮流。學前教育教師因為其擔任特殊教育的緣故，在具有其他教育階段的教師的專業化發展需求外，還需具有相應自身特殊性的專業發展。
一、學前教育教師發展存在的問題（一）數量不足目前，我國學前教育的教師隊伍還不夠強大，學前教師的數量還不能滿足我國學前教育事業的需求，在學前教師隊伍數量上還存在一些問題，這些問題突出表現在學前教師隊伍整體數量不足，學前教師和幼兒的比例不能達到國家標準。國家具備一定的合格教師質量是保證我國幼兒學前教育質量的重要條件，並且我國學前教師整體數量的缺失不利於我國學前教育的長遠發展，學前教師與學前幼兒比例的失調也是影響我國學前教育發展的重要因素。（二）學前教師的素質、專業化水平不高我國學前教師的整體素質偏低，一部分幼兒教師的素質不能達到國家規定的標準，這些現象在偏遠窮僻的山村尤為顯著。
我國學前教師素質方面存在問題主要表現在學前教師的學歷整體偏低，我國學前教師培養、培訓不理想。我國學前教師整體隊伍的學歷至今還停留在中師水平，具有本科學歷的學前教師數量不高，更高學歷的學前教師更是罕見。學前教師培養、培訓存在由於學前教師培養、培訓多元化造成我國學前教師的素質高低不一，學前教師的科研能力偏低，唱歌、跳舞等藝術水平不高，缺乏專業培訓致使教師專業化水平不高。
（三）學前教師發展結構不盡合理學前教師發展結構不盡合理主要體現在我國城鄉學前教師結構失衡，男女學前教師比例結構不平衡，民辦幼兒園教師數量嚴重不足，教師學歷普遍偏低缺乏專業的培訓科研機會，在崗缺乏幼師證的教師大有人在等類似問題比較明顯。二、加強學前教育教師發展問題的反思（一）加強學前教師專業化培訓，增加學前教師的數量面對我國學前教師專業化水平不高，素質偏低的問題須加強我國學前教師的專業化培養、培訓。國內外先關學者經過多年研究表明，園本培訓是促進我國學前教師專業化發展的最有效最直接的手段。
園本培訓是以學前幼兒園為主體，通過師資培訓、科研部門和幼兒學校三單位的合作，以提高學前教師專業能力為目標，通過開展各種培訓活動達到培訓本園全體學前教師的一種繼續教育的活動。通過全國各地本園培訓，增加學前教師的整體數量和提高學前教師整體隊伍的專業能力，彌補我國學前教師專業化水平不高和教師數量不足的缺陷。（二）改善學前教師待遇影響學前教師數量的乙個重要原因是學前教師的工資待遇太低，職業得不到相應的生活保障。
待遇是每乙個學前教師最為關心的問題，它是指學前教師通過自身能力的提高，得到自己應得的更安全的一種真正意義上的就業、生活保障。經相關研究表明，學前教育階段的教師缺乏職業保障，不僅挫傷學前教師工作的積極性而且是造成學前教師數量流失的主要因素之一。面對這些問題，國家需提高學前教師的工資，按時發放學前教師的工資不能出現剋扣現象，保障學前教師的就業、生活雙重保障，改善學前教師待遇。
（三）加強管理，規範立法對於教師隊伍中無證上崗的現象，國家相關部門須提高執法效率，嚴格控制這種現象。加強學前教育階段教師的管理，規範立法政策，保證學前特殊教育教師的利益，盡快完善出台相關的法律法規，為學前教育教師的發展做好法律保障。國家各地方教育行政部門，應以出台學前教育管理規範法規法律規章為宗旨，制定出更加細化的相關規範，通過學前教育立法建立和完善，使學前教育教師能夠安心工作，熱愛工作，全副精力投入工作。
（四）加強學前教師心理健康教育學前教師心理健康直接影響學前幼兒的心理健康，如果教師心理不健康對學前幼兒的影響不僅嚴重而且危害深遠。最近幾年我國幼兒學前教師**心理出現頻繁，針對這種情況國家必須加強學前教師的心理健康教育，嚴格挑選符合國家標準的學前教師，保證上崗的學前教育教師心理健康，性格開朗陽光向上，給學前幼兒帶來正面影響。三、結束語基於學前教育的特殊性，國家應針對學前教育教師發展存在的問題、學前教育的目的任務，盡快建立起專業化的教師隊伍，完善相關法律法規。
文章結合學前教育教師存在的問題，對加強學前教師發展問題進行反思，並提出了相應的解決對策。
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