作者：宋若潔
**：《讀寫算·教研版》2023年第12期
摘要：西部農村由於經濟條件的落後，使得教育發展也滯後於城市地區，尤其體現在學前教育上。本文主要**了當前西部農村地區學前教育發展的現狀及對學前教育認識上的誤區，並提出了相關的對策。
關鍵詞：西部農村；學前教育；困境
中圖分類號：g612 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2015）12-144-01
一、我國西部農村地區當前學前教育的現狀
進入二十一世紀之後，我國幼兒園的數量不斷地在增加，其中農村幼兒園的數量佔了百分之四十七左右，根據我國農業人口所佔的比例來看，農村幼兒園的數量應該達到百分之八十以上，由此可見，我國農村幼兒園的數量遠遠不能滿足農村兒童的學前教育需求。這種明顯的學期教育發展滯後的現象，主要的原因是：
第一，我國農村幼兒教育的基礎薄弱。經濟的發展是教育發展的基礎，在我國發達地區**對學前教育投入了較大的財政撥款，但是經濟落後的農村地區沒有經濟作為教育的保障。尤其是在我國西部地區，學前教育的發展尤為緩慢，這是由於**對學前教育的重視和投入不夠，再加上學前教育在農村被認為是邊緣教育，得不到家長的重視。
就目前現有的西部農村學前教育來說，其教育的硬體設施以及教師都非常缺乏，很多幼兒園往往只有乙個教師，一間教室，不同年齡的兒童共處一班，沒有必要的活動裝置。甚至在一些條件差的農村地區，是沒有幼兒園的，有的小學連學前班都沒有。在西部農村幼兒園很少有合格的幼兒園教師，這是由於農村學前教育教師的待遇沒有得到很好的解決，很多師範院校的學生都不願意去農村工作，這樣就只能由村里聘請當地高中畢業生當學前教育的教師了。
第二，西部地區落後的經濟發展與落後的文化發展相互影響。我國的西部就是貧窮和落後的代名詞，這裡的生存環境惡劣、經濟單
一、基本屬於靠天吃飯的地方，因此，生活在這裡的人們也逐漸形成了保守落後的思想，他們對新鮮的事物和文化保持冷漠和排斥的態度。很多西部的教育工作者表示，在西部農村經常是教育工作者挨家挨戶地去找學生，家長一看有學校的人來就把孩子藏起來，這都是由於長期經濟落後造成的。反過來，文化的貧窮制約著人們的自我發展的意識，因此，要改變西部農村的這種學前教育現狀，最重要的就是給這些地區輸入現代的文化。
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