沙河子鎮南村小學唐濤
小學數學教學應為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，讓課堂數學教學「活」起來。
【案例】教學「用9的口訣求商」時，引導學生複習「9的乘法口訣」，教師讓學生用「9的乘法口訣」編除法算式。學生熱情極高地編起算式來：
生1：9÷1
生2：18÷2
生3：45÷9
生4：3÷9
生4剛說完，其他學生都喊起來：「老師，他編錯了。」這個同學難過地低下了頭，害羞得快要哭了。
這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：「同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢！」（同學們都很詫異，過一會，教室裡響起熱烈的掌聲，這個同學也慢慢抬起了頭）
教師利用學生錯誤算式進行改編：誰能把「3÷9」這個算式的「3」重新換成乙個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？
生1：把3換成27
生2：把3換成72
（學生激情高漲，課堂氣氛異常活躍）
師：如果「3」不動，怎樣添上乙個數，使它成為一道除法算式呢？
生1：把「3」的前面添「6」，就是63÷9 = 7
生2：在「3」的後面添「6」，就是36÷9 = 4
【案例分析】轉變教育教學觀念，把課堂還給學生。以往的課堂教學評價注重教師教的過程，現在重視學生學的過程和體驗；過去多關注教師教的行為，現在更多關注學生的創造；過去是有條不紊的程式化模式，現在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下「一言堂」的講台，多給學生機會，讓他們能就所學的內容大膽發表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的學習天地。
因此在教學中教師應該做到讓創新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、民主、有創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現出好奇心、挑戰心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創新靈感凸顯。
在此，正是教師輕輕的撫摸、充滿讚賞的鼓勵在生4的內心激起波瀾，使他重新找回了自信。「誰能把『3÷9』這個算式的『3』重新換成乙個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？」正是老師靈活的教學機智，才激起了學生後續的動力，才使課堂煥發生命的活力。
課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。
在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，並給予積極的評價，得到每個孩子的認可。教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所。
用9的乘法口訣求商
用七 八 九的乘法口訣求商 設計理念 數學課程標準 實驗稿 指出 數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。初步學會從數學的角度去觀察事物 思考問題，激發學生的數...
《用9的乘法口訣求商》教學反思
用9的乘法口訣求商 是人教版小學數學二年級下冊49頁的教學內容。用9的乘法口訣求商 要求學生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養學生邏輯思維 語言表達和合作學習的能力。我這節課基本上是按照導學案的步驟來的，沒有用課件，因為學生已經學會用1 8的乘...
用9的乘法口訣求商教學設計
用7 8 9的乘法口訣求商 教學內容 人教版二年級下冊第37 39頁 教學目標 1.讓學生經歷用7,8,9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法,形成用乘法口訣求商的計算技能。2.學會用遷移的方法學習新知識。3.培養學生的合作意識,提高學生的探索能力,感受數學的應用價值。教學重點 使學生...