泗水縣泉林灰泉小學田常城
我曾有緣於2023年11月參加了在泗水縣洙泗小學舉行的教學研討會，江蘇海安縣海陵小學副校長、南通市學科帶頭人許衛兵校長為我們大家提供了兩節精彩的公開課。其中許老師上的《雞兔同籠》這節課，頗有些想法！我覺得這節課有以下幾個亮點！
一、靈活處理教材，創設生活情景
「雞兔同籠」是我國古代數學的經典趣題，教材借助這個問題向學生提供了有趣、富有挑戰性的學習素材，旨在讓學生通過合作交流，應用假設法進行**學習，積累解決問題的經驗，掌握解決問題的策略。在課的開始，許老師通過師生談話，拉近距離，增加感情。然後利用多**創設問題情景，讓學生理解數學知識與實際生活問題的聯絡，讓學生感受到我國數學文化的源遠流長，激發學生的學習熱情，培養學生學習數學的興趣。
二、關注學習過程，注重學習方法的引導
新課程的核心理念是「一切為了每乙個學生的發展」，從關注「教」到關注「學」，從而進一步關注「人」的發展。本節課許老師通過我國古代數學的經典趣題，激發了學習興趣，同時鼓勵學生尋求解決問題的方法和途徑，通過學生展示的多種方法，在進行教學。在這一系列動態過程中，學生獲得的是數學的思想方法和積極的情感體驗。
三、合作交流，歸納方法
在整個過程中，許老師引導學生逐步有序的總結出解決雞兔同籠這類問題的一般方法。採用合作交流的方法，分四步進行：
1、利用多**出示例題，直接板書課題，讓學生獨立思考，自己嘗試解決問題，後匯報展示。教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。
2、合作**，在學生匯報展示的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行雞兔同籠問題時所採用方法的共同之處，能組織有效的合作學習，學生合作主動、有效，而且突出重點，抓住關鍵。這樣，不但幫助學生總結了解決雞兔同籠的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法，體現知識形成過程，結論由學生得出。
3、運用新知解決生活中的實際問題，加深了對解決此類問題的假設法的理解運用。
4、最後課堂小結，通過讓學生談感受、談收穫、談體會，總結拓展昇華，激發學生進一步學習數學的興趣。
根據《新課程標準》在課程設定中強調學生是學習的主人，在學習過程中盡可能多的為學生提供探索和交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。本節課通過創設生動的問題情境，讓學生投入解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經歷數學學習的全過程，從而體會到假設的數學思想的應用與解決數學問題的關係。通過學習使學生認識到數形結合的重要性，提高學生分析問題和解決問題的能力。
在學習中注重鼓勵每個學生參與學習過程，注重學生之間交流，使學生共同學習，共同進步，共同提高，使學生的主體意識和**精神得到培養，創新潛能得到開發。讓學生獲得親自參與**學習的積極體驗。這節課主要體現了許老師有自己的教學風格，教學基本功紮實，重視學生學習動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養，教學方法靈活多樣，教學目標達成度高，教學效果好。
學生會學，積極主動，課堂氣氛活躍。本課做到了以下幾個方面：
1.充分調動學生的積極性。當問題提出後，並沒有急於講解如何做的方法，而是先讓學生獨立思考，再在小組內交流，最後全班共同研究討論。
使同學們在民主、和諧的氛圍中開拓了思維，實現了運用多種方法解決問題的目的。體現了學生是學習的主人。
2.關注每乙個同學的發展。由於學生原有認知背景的不同，他們對解答本課時的題目存在較大的差異，所以，在同樣的列表中，學生的認知水平也有一定的層次。
但在教學的過程中，我並沒有提出統一的要求，允許不同的學生採用不同的解題方法。
3.體會到數學就在我們身邊。通過學習，使學生知道了假設的數學思想不僅可以解答古代趣題——雞兔同籠問題，還能解答我們身邊的問題。
拓寬學生對雞兔同籠問題的認識，幫助學生建立數學模型，掌握解決這一類問題的方法。
4.提高了學生發現問題和解決問題的能力。在**中學生發現和提出問題的能力得到培養，提出解決問題的能力以及表達思想和交流成果的能力，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取資訊的能力都有所增強。
對於這節課，我也有以下方面的的困惑：在以往的學習中，學生對方程法已初步嘗試和學習過，列表法學生也比較容易理解，那麼這一節課中，列表法和方程法雖說不是新方法了，那麼是不是該一帶而過？在本節課教學中，用了兩節課的時間，那麼要突出重點、突破難點，怎樣合理把握好時間呢？
雞兔同籠練習課
南石門中心小學教學設計 課題備課時間教學準備 雞兔同籠練習課 授課時間課件 第1課時 年月日年月日 教學目標1 鞏固有關 雞兔同籠 問題的知識，靈活運用不同的方法解決現實生活中有關 雞兔同籠 的實際問題。2 通過解題培養學生的邏輯思維能力，通過練習使學生體會代數方法的一般性。3 通過生活中的 雞兔同...
雞兔同籠練習課
教學目標 1 複習解決 雞兔同籠 問題的多種方法，分析比較各種方法，讓學生感受到代數法和假設法的一般性 2 通過不同的練習，幫助學生建立乙個解決這類問題的模型，從而讓學生更熟練解決生活中的 雞兔同籠 問題 教學重難點 建立解決 雞兔同籠 問題的模型。教學過程 一 問題引入，回顧再現。雞兔同籠 是一類...
《「雞兔」同籠》評課稿普陀教師研修網
細緻見智慧型 評顧超華老師的 雞兔同籠 沈家門小學鄒飛波 雞兔同籠問題最早出現在我國古代的一本數學書 孫子算經 中，原題是 今有雉 兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉 兔各幾何？該書給出了一種典型的解法，即 兔數 腿數 2 頭數 94 2 35 12 雞數 頭數 兔數 35 12 23 雞兔同...