作者：鐘曉明
**：《讀寫算·基礎教育研究》2023年第07期
【摘要】在初中數學課堂教學中，教師要創設有利的教學環境和民主、和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準備，課中要運用合理有效的教學方法，課後要進行及時有效的教學反思。只有這樣才能讓學生主動積極地參與到課堂教學活動中來，自己去發現並掌握知識，進而提高初中數學課堂教學的有效性。本文論述了初中數學教學有效性提高的必要性，分析了初中數學教學有效性的策略。
【關鍵詞】初中數學教學有效性策略
在我國的初中教育中，數學是非常基礎的一門學科，在數學教學生展現了乙個學校的整體教學質量。但是近年來因為受到傳統教學方式的影響，我國初中學校中的數學教學質量並不是很理想。在今後的教學實踐中我們一定要加強對教學策略的研究，使初中數學有效性得到相應的提高，進而促進學生各方面的綜合發展。
一、初中數學教學有效性提高的必要性
在實際的教學活動中，初中數學教師應該善於對各種先進的教學方法、教學手段和教學理念進行有機的結合，在課堂效率得到提高的基礎上進行初中數學教學評價。但是在初中的數學教學中教師不能僅僅注重學生成績的提高，教師應該從教學質量、教學俠侶等各方面綜合出發，對教學的有效性進行綜合的分析。數學作為初中教學中一門綜合性非常強的學科，在實質上與其它學科之間具有很大程度上的聯絡，教學有效性的提高使教學目標的轉變得到了相應的促進，同時這也是新課程標準和素質教育對於數學教學的新要求。
所以，初中階段的數學教學在現階段教學有效性的提高上具有非常重要的作用，廣大教育工作者應該對這一點具有明確的認識，引起廣泛的注意。
二、初中數學課堂教學的典型表現
一堂初中數學課想要取得良好的教學效果，至少要具備以下特徵：首先，應以數學思維培養為目標設計教學任務，挖掘、提公升不同教學任務中的數學學科價值，使學生學有所思，學有所得，學以致用，強化數學思維工具在分析處理現實生活問題中的有效性，提高學生的學習熱情和課堂參與意識。其次，應以數學問題為載體，深入理解數學核心概念、重要公式定理，舉一反三地運用到各類數學問題情境中，使數學思維和解題技能二者形成良性迴圈。
再次，應對學生基礎知識的掌握情況、基本技能運用情況和數學思維培養情況做出科學評價，及時反饋給學生，堅定學生在數學課程學習活動中的自信心。
如何提高初中數學教學有效性
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