學校要建立自己的特色品牌，就必須構建自己的特色課程體系。而學校特色課程體系的構建必須與學校的特色培養目標相一致，與學生的生活實際相結合，與學生的成長需求和認知規律相統一，才更具有生命張力。只有通過課程的開發與整合，讓學科教學走向學科教育，學生才能真正成為學習的主人。
只有課堂真正改變，課程才能有效落實。一、確立與學生培養目標一致的課程建設目標課程目標必須與學校培養目標相統一，沒有課程支撐的學校特色培養目標定是空中樓閣，無根之木。（一）學生培養目標培養有民族情懷、有世界眼光、能主動發展的陽光學子。
即我們培養的學生既要有強烈的愛國熱情和民族情懷，又要有放眼世界的巨集偉志向；我們培養的學生要有陽光的心態和健康的體魄，既能全面發展，又能主動挖掘自己的潛能，實現主動發展，形成個性特長。我們擬在學生完成規定學業和實現德、智、體、美等具體目標的基礎上，還需達到如下個性特長目標：能在校本課程中選擇自己喜歡的1-2門課程，並為該課程的發展做出貢獻；參加乙個社團活動或興趣小組，並完成乙個課題或專案研究；至少還要嫻熟掌握一種運動技能；嫻熟掌握一種藝術技能；至少做60個小時的志願者或社群服務；至少要以合作小組形式**4—8個「五洲文化名城」課程設計，並能明確分工完成巡迴演講或一幕話劇演出；閱讀10本世界名著、4本（數學）科普讀物、2本英語原著；積極參與學校開設的德育系列課程，並完成規定學分。
（二）課程建設總體目標構建促進學生發展的自主教育課程體系，關注學生的完整心靈成長和完美人格塑造；建設自主、合作、**的課程文化，通過國家課程校本化、校本課程特色化、德育活動課程化，讓每個學生在原有基礎上都能成為有民族情懷、有世界眼光、能主動發展的陽光學子。課程建設具體目標：1.
國家課程校本化。即通過對國家課程與地方課程的有效整合從而達到重複的內容有效調整，把零散的內容系統整合，通過學生學習方案的設計，在引領學生自主發展的基礎上，有效落實國家與地方課程，真正實現國家和地方課程校本化，促進學生德智體美等基礎目標的自主實現。2.
學校課程特色化。根據學校實際和老師現狀開設能促進學生自主發展的學校課程，同時通過學校課程的有效實施培養學生的自主選擇能力和自主**的興趣，從而實現學生的個性化發展。3.
德育活動課程化。為了提高德育的實效性，努力將學校特色德育活動課程化，形成能促進學生自主發展的激發性課程和**性課程，賦予德育活動以生命張力。二、構建具有學校特點的課程體系我們立足於打造以「自主教育」為特色的品牌學校，建立基於學生發展的自主教育課程體系，在基於政策、遵循規律的基礎上，彰顯校本特色，突出促進學生自主發展的特點。
我們設計的自主教育課程體系框架圖如下。該體系有如下特點：1.
面向全體學生。該體系從課程資源的設定、課程實施方略的制定到課程評價的引領，都突出強調面向全體學生的全面發展。通過《學思導綱》的設計，實現對國家課程與地方課程的二度開發整合，為每乙個學生提供德、智、體、美等多方面的切實可行、富有效果的學習經歷，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧發展與健全人格的形成。
2.體現學生的主體地位。課程設計從學生的角度出發，尊重學生的認知規律，確立學生在學習中的主體地位，促進學生的自主學習與主動發展。
3.關注學生的可持續發展。精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，著力培養學生的創新精神和實踐能力，使學生學會自主學習，形成開放意識和世界眼光。
4.突出課程的育人功能。構建以德育為核心，以培養學生的民族情懷和愛國精神為重點，以誠信做人、習慣養成和感恩勵志等為主要內容的德育系列課程，凸顯德育實效。
5.突出課程的自主選擇性。以全面提高全體學生素質、發展學生個性特長為目標，鼓勵教師發揮創造性，開發促進每一位學生自主發展的課程，增強學生對課程選擇的可能性，讓課程關注到每一位學生的發展。
三、確立課程實施方略（一）有效整合國家課程與地方課程1.利用《學思導綱》整合國家課程。《學思導綱》是我們實施自主學習型課堂的有效載體，更是將必修課程整合並逐步實現校本化的有效載體。
通過《學思導綱》的設計，擬將現有課程內容按系統論的觀點進行適度整合和二度開發，拓展相關資源，提高單位時間的學習有效性。將預習作業前置，讓學生的自主學習成為習慣，將自主基礎上的小組合作交流強化，提高小組合作學習的效度。2.
課程之間的有效整合。研究課程之間相似、關聯、重合的部分，有效進行課程之間的整合，以此提高教學效率，節約教育資源。如思品課、歷史課與語文課、環境課的部分教材內容重合或互相關聯。
3.教材內容的系統整合。我們在教學目標、教材內容、教學設計、系統訓練等方面不斷探索，在完成國家學科課程標準基本要求的前提下提出如下整合策略：
統籌三類課程整合、進行專題教學、注重實驗教學；序列化分解學年段的教學目標；系統化構建單元教學目標；核心化設計課時教學目標。立足一套教材，吸納多套教材的長處，依據校本教學目標，調整學科教學內容和配套課程資源，提高教學內容與教學目標的適切性，實現教師從「教教材」到「用教材」的轉變，提高課堂教學效能。（二）因地制宜，有效開發學校課程1.
選修課。在全校範圍內，要求老師們在做好自己本職教育教學工作之外，自主申報一項個人特長，經學校批准立項後，從中選擇合適的內容開設學校的特色選修課，我們簡單稱之為「1+1」課程。申報的選修課程要有自己的課程標準、實施方案、評價方案以及學生選修評價方案等內容。
2.獨具特色的「五洲城市立體文化」課程。每個班級以自主學習小組為單位，每個自主學習小組自主選擇乙個「五洲」城市，同時對該城市的地理歷史知識、人文故事、科學文化等資訊搜尋、篩選、整理後，完成簡單的中英文對照。
每個學習小組將研究成果寫成《某某城市推薦方案》。3.綜合實踐類活動（1）社會生活類：
如飲食與健康、本地方言、特產等。（2）文化藝術類：如本地的傳統文化、風土風情、名人故事等。
（3）科學技術類：如石油與汙染、黃河口濕地的生物調查等。（4）科技製作發明類：
如模型製作、花藝設計、電腦設計等。（5）藝術修養類：如合唱團、舞蹈隊、素描、國畫興趣小組等。
（6）身心素質類：如心理健康活動課、校趣味體育活動節、特長運動隊訓練、寫作與閱讀、《蓓蕾》文學社等。4.
德育課程（1）德育活動課程化。開學課程——開學簽證，學會在交往中學習；公升旗課程—把公升旗儀式變成展示每個團隊風采的舞台；感恩課程—感恩，我們在行動；節日課程—我們的節日；遠足課程—飲水思源，水處理考察學習和農田勞動等。（2）德育課程生活化。
將思想品德課與生活實際緊密結合，改革原有的考試形式的思想品德課評價方式，把學生的思想品德課與學生日常行為表現緊密結合，**規範學生日常行為和培養學生道德品質的有效途徑。（3）社會資源課程。充分挖掘學生家長和社會資源，開設家長講壇和名家講壇，拓展學校課程的寬度。
四、深化自主學習型課堂改革，有效落實課程實施方案我們以《學思導綱》為載體，大力倡導「以法導學」、「學思結合」的課堂文化，突出強調我們的課堂是學生自主基礎上合作交流的課堂，是學生展示自主合作學習成果的課堂，是學生不斷解決問題、又不斷產生問題的課堂，是讓學生的生命在自主合作**中真正靈動起來的課堂，是師生生命潤澤的課堂。我們制定了明確的《學思導綱》的形成與使用流程，以及課堂教學流程，讓每乙個老師有規可循，有法可依，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人；確立了自主選擇、分層輔導和自主研修機制，讓學生在學會自主選擇的基礎上，有針對性的進行自主學習和資質研修拓展；並建立了「學—教—評」一體化的課堂學習研究機制，從新課程標準開始，研究教材、目標、教學方法、學習方法和評價方法。以研究「學生如何學、如何會學、學會」為中心，研究教師如何引導，如何評價引領。
五、**有效的課程實施保障措施學校制定了促進教師成長的發展性評價辦法，把教師的課程開發納入教師工作業績加以考核。鼓勵老師大膽整合國家與地方課程，開發校本特色課程，對於校本課程的編者與授課者都要給予激勵評價，以不斷完善本課程的開發與實施。建立包括學生選課指導制度、學生選課登記制度、校本課程專用課表、校本課程資源庫、校本課程開發實施獎勵制度等系列化校本課程保障制度，制定學生「學分制」評價管理方案。
改革課堂教學評價辦法，注重三維目標的達成，注重以《學思導綱》為載體的「預學、合作**、達標檢測拓展」三部分的有效落實；注重學生對課堂學習的參與度，特別注重學生自主思考基礎上的小組合作程度和問題與任務完成的效度，以及學生解決問題、生髮問題的能力等，引領教師真正把課堂還給學生，讓學生在自主合作的氛圍中學習**。
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