以職業能力為本位的高職專業課程體系之構建

作者：程忠國高細明魏良模

**：《職業教育研究》2023年第02期

摘要：依據職業教育能力本位觀，本文分析了廣州城建職業學院構建的「四層五塊一貫穿」課程結構下專業課程體系的特點，並以商務英語專業的課程體系為例，**了課程體系的具體實施效果。

關鍵詞：高職；能力本位；專業課程體系；商務英語

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1672-5727（2012）02-0036-02

教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，要建立突出職業能力培養的課程標準，規範課程教學的基本要求，提高課程教學質量。廣州城建職業學院一直在探索以職業能力為本位構建高職專業課程體系的途徑，並取得了顯著成效。

以職業能力為本位，確定專業人才培養目標

職業教育是提供某種職業、行業或生產勞動所需要的知識和技能的教育。高等職業教育作為高等教育發展中的乙個型別，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。技能是人們運用理論知識和經驗知識順利完成工作任務的職業本領，包括動手技能和智力技能。

高技能人才必須「手腦並用」，應具備必要的理論知識、豐富的實踐經驗、良好的職業道德和創新能力及較強的動手操作能力，並能解決企業第一線的難題。因此，高職教育必須突出學生職業能力的培養。

職業能力是指從事職業活動所需要的綜合能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。專業能力指從事職業活動所需要的專門技能及專業知識，要注重掌握知識、技能，以獲得合理的知能結構。方法能力指從事職業活動所需要的工作及學習方法，要注重學會學習，學會工作，以養成科學的思維習慣。

社會能力指從事職業活動所需要的行為規範及價值觀念，要注重學會共處，學會做人，以確立積極的人生態度。此三項能力要素的整合決定了個體在動態變化的職業生涯中的應對能力。經區域經濟調研，我院確定要將畢業生培養成為生產、建設、管理和服務第一線具有較強職業能力的高素質、高技能應用型人才。