摘要：本文針對高師院校現行的小學英語教育的課程體系存在的問題進行分析，提出了改進小學英語教育課程體系的幾點建議，以期對高師小學英語教育課程體系的改革有所幫助。
關鍵詞：小學英語教育課程體系改革職後教育
中圖分類號：g623.31 文獻標識碼：c doi：10.3969/
1 小學英語教育專業課程設定現狀
高師院校小學英語教育專業是外語教育的重要組成部分，其主要任務是為我國基礎教育培養合格的英語教師。隨著基礎教育改革在全國範圍內的實施和深化，教學逐漸以教師為中心轉向以學生為中心，英語教育的研究物件也由客體過渡到主體，即從對語言和教法的研究轉向了對學習者的研究。但是在以學生為中心的教學中，教師的重要性不是削弱了，而是增強了。
高師院校是我國中小學師資的主要培訓基地，其課程設定情況是決定教師基本素質的直接因素。為了了解我國高師小學英語教育專業課程設定的現狀，我們以山東為例，針對致力於培養小學英語教師的師範類本科院校和職業學院的小學英語教育專業在校生展開調查，調查內容涉及課程結構的合理性、教職類課程所佔比例、教育類課程所佔比例及學生對課程改革的期望等。通過調查我們了解到，目前我省高師小學英語教育專業課程體系的構建尚不完善，存在很多亟待解決的問題，主要表現為：
①課程結構不合理；②課程設定理論不能聯絡實際；③高師的教師培養目標缺乏延續性。
2.1 優化課程結構，明確培養目標，強化教育類課程，突出師範性
小學英語教育專業的學習過程歸根結底是要解決兩個問題，乙個是「教什麼？」，另乙個是「怎麼教？」兩個問題同等重要。
教育類課程不足，使得學生只知道如何學好英語而忽略了如何教好英語，這樣必然導致培養目標不明確，從而使學生認為教師是一項很容易的職業，不能對其有乙個清晰的認識。因此，我們必須首先要明確培養目標。小學英語教育的培養目標是培養小學英語教學專門人才，而不是培養該門學科的專門人才。
要強化這種認識，就要突出該專業的師範性。一名合格的小學英語教師，不僅要有英語學科專業知識，而且要具備小學教育教學的專業知識和技能。因此，在該專業的課程設定中，教育類課程應該和英語學科類課程處於同等重要的地位，從而達到師範性與學術性的統一。
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